Ad Valvas 1976-1977 - pagina 343

AD VALVAS — 22 APRIL 1977

Huidige natuurkund eond erwijs

3

te beperkt

VU-werkgroep wil "natuurkunde in de samenleving" in leerplan „Something is happening here but you don't know what it is, do you, Mr. Jones?" Een zin uit een liedje van Bob Dylan. Tergend, uitdagend gezongen. Begeleid door ietwat makaber klinkende muziek. Er is iets aan de hand maar je weet niet wat het is. Denk maar aan zaken als kern­ energie en bewapening. Onderwerpen van wezenlijk belang voor de maat­ schappij, maar leer je er ook iets over op school? Bijvoorbeeld bij natuur­ kunde? Een vak dat toch heel veel met dergelijke problemen te maken heeft. Dr. J. H. Raat: „Wij signaleren dat een heleboel leerlingen met natuurkunde in hun eindexamenpakket ingewikkelde theoretische verhan­ delingen leren, die heel ver afstaan van wat ze in het dagelijks leven ervaren. Dat geeft op zichzelf niet want het is een kenmerk van onze huidige maatschappij, maar het natuurkunde­onderwijs staat ook ver af van vragen, die in de samenleving naar voren komen!" Gelukkig is het niet bij signaleren gebleven. Halverwege 1976 is aan de VU een kleine werkgroep opge­ richt om er iets aan te doen. De leden: prof. dr. E. Boeker (hoog­ leraar theoretische na), drs. H. M. C. Eijkelhof (leraar en medewerker VU), dr. J. H. Raat (lerarenop­ leider) en drs. N. J. Wijnbeek (me­ dewerker). De doelstelling: streven naar het opnemen van het onder­ deel „natuurkunde in de samenle­ ving" in het eindexamenprogram­ ma voor het VWO (Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs). Raat verwacht dat als alles meezit in 1980 voor het eerst over „natuur­ kunde in de samenleving" zal wor­ den geëxamineerd. De inleiding van de tweede proef­ versie van het leerboek: „Meestal beperkt het natuurkunde­onderwijs zich tot het noemen van toepassin­ gen en wordt de rol van de natuur­ kunde in de maatschappij niet sys­

Door Johan d e Groot tematisch behandeld. Het is de be­ doeling van het onderwerp „na­ tuurkunde in de samenleving" om in grote lijn een schets te geven van de plaats van de natuurkunde in de samenleving. Daarbij zullen wij de leerlingen een elementaire hoeveelheid kennis en inzicht ver­ schaffen die nodig is om de positie van de natuurkunde in de maat­ schappij naar waarde te kunnen schatten. Bovendieii moet men de argumenten van voor­ en tegen­ standers van bepaalde ontwikkelin­ gen begrijpen en in staat zijn zelf een beargumenteerd standpunt in te nemen." Tot zover de inleiding. Over naar de inhoud. Deze omvat de onderwerpen ener­ gie, geluid, vervoer, wapens, „we­

tenschap en techniek in de geïn­ dustrialiseerde landen", „ in de ontwikkelingslanden" en „natuur­ kunde in de toekomst". Hoewel de thema's worden benaderd vanuit de natuurkundige hoek worden de sociale, ekonomische en politieke aspekten beslist niet verwaarloosd. Aan de orde komen zaken als het Chinese model van technische ont­ wikkelmg, toekomstvoorspellen en toekomstplanning, een „verken­ ning" van grootschalige en klein­ schalige energiesystemen. Nog niet alle hoofdstukken zijn af. Vanwege de beperkte tijd in het lesprogramma (15 lessen) is het de bedoeling dat van de onderwerpen, geluid, vervoer en wapens er rpaar één wordt uitgekozen om te be­ handelen.

Werkwijze Raat vertelt over de werkwijze van de werkgroep: „We zijn een leer­ planontwikkelingsprojekt gestart en dat hebben we niet gedaan zoals dat vroeger veel gebeurde door met zijn vieren een boekje voor leraren te schrijven en te zeggen: zo moet het. Nee, we hebben kontakt ge­ zocht met een aantal scholen en leraren en hen op een aantal bij­ eenkomsten gevraagd: wij willen dat, wat vinden jullie ervan? We hebben een proefversie geschreven, die is uitgeprobeerd en er is kri­ tiek op gekomen, die we weer ver­

werkt hebben in dt tweede proef­ versie." Eijkelhof zegt dat het op­ valt dat inmiddels ook al verschil­ lende lerarenopleidingsinstituten belangstelling hebben getoond. Dat is een gunstige ontwikkeling want een onderwerp als „natuur­ kunde in de samenleving" leent zich veel minder dan de gewone natuurkunde voor een klassieke, „frontale" lesmethode. Maar het gebruiken van een andere lesme­ thode is moeilijk als je die (zoals de meeste leraren) nooit geleerd hebt. Sommige leraren hebben ech­ ter toch al wel geprobeerd de les­ sen anders aan te pakken. Eijkel­ hof: „ze hebben leerlingen inter­ views of werkstukken laten maken. Sommige leerlingen zijn naar het Studium Generale in Groningen geweest. En er zijn rollenspelen gedaan. Het leuke is dat die wor­ den aangepast aan de plaatselijke situatie. Bij een school in Rotter­ dam gaat het erom of er een kern­ centrale moet komen op de Maas­ vlakte, bij een school in Leiden wordt die centrale vlak bij de Ka­ gerplassen gepland." Is er geen verzet tegen het projekt? Eijkelhof: „Vooral oudere leraren zijn niet zo gewend aan het op deze manier kijken naar natuur­ kunde. Die willen weten wat voor vlees ze in de kuip hebben en zijn dus wat aarzelend." En Raat voegt daar aan toe: „Ook bij de CMLN (Commissie Modernisering Leer­ plan Natuurkunde, waarover later meer) zitten wel een paar mensen, die zeggen: wij vinden dat dit geen natuurkunde meer is. Maar de

Van d e

meesten zeggen: we hebben dit al­ tijd gemist en uit onszelf kwamen we er nooit toe." „We horen wel eens het verwijt dat als je dit soort zaken in de klas gaat brengen je onvermijdelijk gaat indoktrineren," vertelt Eijkel­ hof. „Maar dat valt best mee. Onze typiste vroeg achteraf aan ons wat wij nou eigenlijk zelf van kern­ energie vonden, want dat had ze niet kunnen vinden. Zoiets vind ik toch eigenlijk wel een soort kom­ pliment." In 1978 zou „natuurkunde in de samenleving" in het eindexamen­ programma opgenomen kunnen worden, zodat er in 1980 over ge­ ëxamineerd kan worden. Wat moet er nog gebeuren voor dat helemaal zeker is? De behandeling van het voorstel verloopt volgens een voor buitenstaanders vrij ingewikkelde procedure. Eerst moet het in twee subkommissies van de CMLN wor­ den aangenomen. Dat zijn de sub­ kommissies voor „VWO" en „exa­ men". (Van de eerste is de heer Raat voorzitter van de tweede is hij lid. I ets wat natuurlijk nooit weg is.) Vervolgens wordt het plan besproken in de CMLN (die even­ eens de heer Raat onder haar leden telt). Tenslotte brengt deze kom­ missie via de koördinerend inspek­ teur bij het voortgezet onderwijs advies uit aan de staatssekretaris, die dat vermoedelijk zal opvolgen. Een studiedag over het projekt zal pfoatsvinden op vrijdag 29 april op het N atuurkundig Laboratorium VU. Ongave bij N . Wijnbeek, tel. 548 53 34.

kiescommissie:

Informatie voor kiez ers Verzending van de stembrieven vindt plaats op donderdag 21 april 1977.

V.l.n.r. H. M. C. Eykelhof. prof. dr. E. Boeker, d rs. N. J. Wijnbeek en d r. J. H. Raat. Samen d e VU­werk­ groep.

Als Acad emische Raad over herprogrammeringsvoorstel­ len gaat vergaderen op 28 april

LOG gaat naar Utrecht voor behoud kwaliteit w.o. Op 28 april zal de akademiese raad zich buigen over de herpro­ grammeringsvoorstellen die door de fakulteiten gemaakt zijn, in het kader van de uitvoering van de in '75 door de Kamer aangenomen „Posthumus"­wet herstrukturering van het W.O. Dit is op zich zelf al een belang­ rijke gebeurtenis, omdat een aantal zaken door de Akademiese Raad nog uitgediskussieerd moeten wor­ , den, zoals de vraag of er verschil­ lende kursusduren binnen één stu­ dierichting mogen bestaan. Niet altijd immers komen de zusterfa­ kulteiten op precies dezelfde kur­ susduur uit, hetgeen veroorzaakt wordt door verschillende tradities, verschillende omstandigheden e.d. of doordat de ene fakulteit gewoon een beter progranmia opgesteld heeft dan andere. Met nsime zal de Akademische Raad eind april een zware kluif krijgen aan die studierichtingen, die er zelf in hun sektie­overleg niet uitgekomen zijn, zoals neder­ lands, medicijnen en theologie, en waar voor de fakulteiten van res­ pektievelijk de VU en de UvA zeer veel op het spel staat.

Door Lia Ransd orp, namens het LOG Het standpunt van het LOG hierin is dat er een flexibele kursusduur moet komen, waardoor niet alleen zusterfakulteiten binnen bepaalde grenzen in kursusduur kunnen ver­ schillen, maar een fakulteit ook in staat gesteld wordt verbeteringen .in het onderwijsprogramma te la­ ten doorwerken in de kursusduur. De kursusduur kan en mag niet centraal opgelegd worden, maar moet op basis van het door de fakulteit gemaakte inhoudelijke onderwijsprogramma ook door de fakulteit vastgesteld worden. Maar daarnaast is deze vergade­ ring van de Akademische Raad van belang, omdat nu de balans opgemaakt moet worden van twee jaar pogingen de wet herstrukture­ ring (die aan veel kritiek heeft blootgestaan) uit te voeren op de universiteiten, en de vraag steeds spannender wordt, wat er nu in de praktijk ten uitvoer gebracht kan worden. Van regeringszijde heeft men na­

melijk al laten weten bij monde van (nu demissionair) staatssekre­ taris Klein, dat we onvoldoende werk hebben afgeleverd gegeven de oorspronkelijke bedoeling van de wet herstrukturering (m.n. dan de kursusduurverkorting) en dat het financieel beleid van de komende jaren afgestemd zou moeten wor­ den op slechts 20% vijfjarige pro­ gramma's, i.p.v. de 80% die aan­ gevraagd zullen gaan worden.

AR voor toewijzing 5­jarige programma's? De voorbereidingen in de dagelijk­ se raad van de A.R. voor de verga­ dering van de A.R. wijzen erop dat de A.R. het standpunt gaat inne­ men, dat toewijzing van de nu ge­ vraagde kursusduren (van vijf jaar) noodzakelijk is om de kwaliteit van het OW niet te verlagen t.o.v. de huidige situatie. Vindt die toewijzing door de nieu­ we regering niet plaats, of wordt de uitvoering van de programma's door een bezuinigingsbeleid prak­ ties onmogelijk gemaakt, dan zal een onaanvaardbare kwaliteitsda­ ling van het onderwijs en een al even onaanvaardbare taakverzwa­ ring voor het schaarse aanwezige personeel optreden. Dit is de kern van de zaak waar het om gaat. Het standpunt van het LOG is niet dat de herprogrammering goed verlopen is. Van een demokratiese herprogrammering aan de basis is vaak niet veel terecht gekomen, en veel effekten, waar wij bij het

Vervolg op pag. 12

Uw stembrief bevat als het goed is een • stemformulier • stembiljettenenvelop (bruin) • antwoordomslag (groen). Het stemformulier is gesplitst in een linker en een rechter gedeelte. Het bovenste kwart van het linker gedeelte fungeert als oproep­ biljet De ruimte daaronder bevat een toelichting en aanwijzingen over de twee kiesstelsels die van toepassing zijn nl. het E.O.S.­stelsel en het lijstenstelsel. (E.O.S. = enkelvoudig overdraagbare stem). Het rechter gedeelte van het stemformulier wordt gevormd door een set stembiljetten. Afhankelijk van de districten waarin de kiezer mag stemmen, kan het aantal stembiljetten variëren van 1 tot 4. Het E.O.S.­stelsel is van toepassing in alle districten, uitgezonderd de studentendistricten van de U.R. Daar geldt het lijstenstelsel. Dit betekent dat de aanwijzingen voor het lijstenstelsel alleen voor stu­ denten van belang zijn. In het U.R. studentendistrict 23 — het zgn. vrije district — vinden geen verkiezingen plaats maar worden de zetels toegewezen afhan­ kelijk van de uitkomsten in de overige U.R.­studentendistricten (15 t/m 22), en wel zodanig dat zoveel mogelijk een vertegenwoordiging van PKV en VUSO wordt bereikt, evenredig aan de behaalde stemmen. De stembussen staan opgesteld bij de portiersloge hoofdgebouw en de medische fakulteit. Zij gaan dicht op dinsdag 3 mei 10.00 v.m. precies. Antwoordomslagen die onverhoopt daarna bij de kiescom­ missie worden bezorgd, blijven bij de vaststelling van de uitslag buiten beschouwing. Het is te betreuren dat telkenjare opnieuw soms weken na de slui­ ting van de stembus de kiescommissie nog stembrieven van de P.T.T. heeft te accepteren waarvoor porti moet worden betaald. De kiescommissie raadt daarom dringend aan antwoordomslagen na 2 mei a.s. niet meer te posten.

Wat u moet d oen: • lees de toelichting goed • bij E.O.S.­stembiljet plaats het/de cijfer(s) voor de naam van de kandida(a)t(en) van Uw voorkeur — zoals in de toelichting staat — in de in tien vakjes gesplitste horizontale kolom rechts­ boven op het stembiljet. • bij lij sten­stembiljet: vul op één van de kandidatenlijsten het rondje in voor de naam van de ene kandidaat van Uw keuze • plaats op de oproep Uw handtekening • maak de door U ingevulde stembiljetten van elkaar los en sluit deze in de bruine stembiljettenenvelop • sluit de bruine dichtgeplakte stembiljettenenvelop tezamen met het door U ondertekende oproepbiljet in het lichtgroene ant­ woordomslag • zorg dat de kiescommissie over de antwoordomslag beschikt vóór dinsdag 3 mei 1977 10.00 uur v.m.

Aanbevelingen •

Benut steeds beide enveloppen — de bruine én de groene! ook als U de stem deponeert in de stembus. • Vul bij E.O.S. zoveel mogelijk voorkeuren in. Als U met één voorkeur volstaat en Uw kandidaat wordt afgewezen kan Uw stem verder geen invloed meer uitoefenen. (Het spreekt natuurlijk vanzelf dat U een kandidaat die U niet wenst te kiezen, beter geen enkele voorkeur kunt geven.) • Denk aan te ondertekenen en in het antwoordomslag te voegen oproepbiljet. • Stem tijdig. De kiescommissie. Adres: Hoofdgebouw 2D­26. TeL 3601.

Deze tekst is geautomatiseerd gemaakt en kan nog fouten bevatten. Digibron werkt voortdurend aan correctie. Klik voor het origineel door naar de pdf. Voor opmerkingen, vragen, informatie: contact.

Op Digibron -en alle daarin opgenomen content- is het databankrecht van toepassing. Gebruiksvoorwaarden. Data protection law applies to Digibron and the content of this database. Terms of use.

Printen