Ad Valvas 1979-1980 - pagina 238

AD VALVAS - 25 JANUARI 1980

Brieven Houd uw reakties kort. Over bijdragen langer dan 300 woorden is k o n t a k t m e t de rédaktie nodig. De redaktie k a n bijdragen bekorten.

Encyclopedie of slechts Winhjer Prins De economie-student B.J. Jonkhof) schrijft ons: Bij de b e s t u d e r i n g v a n h e t k a n d i d a a t s v a k : 'encyclopedie v a n de economie' b e m e r k t e ik d a t , n a a s t de hoofdpijn die ik kreeg, mijn studiemotivatie progressief afnam m e t h e t a a n t a l studie-uren. Dientengevolge rezen bij mij een a a n t a l encyclopedische vragen: In hoeverre is dit vak opbouwend te n o e m e n , in a a n m e r k i n g g e n o men het demotiverend karakter van h e t vak? V e r r u i m t dit vak h e t gezichtsveld v a n de j o n g e a c a d e micus of is dit zuiver w e t e n s c h a p pelijk hobbyisme? De hoofdthema's, zijn ze goed gekozen?

zaken w a a r maatschappelijk verantwoordelijkheidsbesef in h e t geding is.

Medische filosofie eerstejaars medicijnen (II)

Dr. W. Mets, voorzitter van de vakgroep medische filosofie schrijft ons: 'Het ingezonden stuk van de h e r e n R e n é Breuk en R e i n o u d Gemke, woordvoerders v a n h e t aktiekomité "Medische Filosofie" wekt de suggestie d a t de demokratisering van h e t onderwijs en m e t n a m e h e t werkgroepsonderwijs de inzet vormde t o t h e t konflikt tussen de Het vak zegt te zijn gebaseerd op de eerste-jaars t a a k g r o e p (niet: vakwet Hoger Onderwijs van 1960. groep) en de gastdocent Prof. Dr. Ir. Hierin zijn de volgende doelstellinE. S c h u u r m a n . Die suggestie is ongen geformuleerd: juist. H e t verwijt van de schrijvers a a n de Pakulteitsbesturen, m e t a) De vorming tot zelfstandige ben a m e a a n h e t B e s t u u r v a n de CIF, oefening van de wetenschap. t e weten: d a t zij de bloei en de kwaliteit van h e t filosofie-onderwijs opb) Voorbereiding tot m a a t s c h a p offeren aan hun bekrompen pelijke functies. m a c h t s s t r e v e n is niet alleen onbec) Inzicht in de s a m e n h a n g van de wezen m a a r ook in strijd m e t de wetenschappen. werkelijke toedracht. d) Bevordering van h e t m a a t Deze korrektie op h e t stuk van h e t schappelijk verantwoordelijkheidsaktiekomité b e t e k e n t niet d a t - nog besef. afgezien van een mogelijk formele a a n v e c h t b a a r h e i d - de beslissing Het encyclopedie-onderwijs in zijn die de B e s t u r e n ten aanzien van h e t huidige vorm is volgens mij een eerste-jaars werkgroepsonderwijs slechte vertaling van deze doelstelhebben genomen, niet voor kritiek lingen. H e t centrale t h e m a in dit v a t b a a r zou zijn. D a a r tegenover vak is h e t filosoferen over een alges t a a t d a t in h e t B e s t u u r van de m e n e definitie van 'Economie'. Op vakgroep de overtuiging b e s t a a t zich k a n dit - filosofisch gezien zoniet: heerst - d a t h e t funktioneeen interessant onderwerp zijn. ren van de eerste-jaars t a a k g r o e p D a a r h e t vak zich beroept op de zacht gezegd - te wensen overlaat. eerder genoemde doelstellingen H e t B e s t u u r v a n de vakgroep heeft zullen we ze eens afgaan. zich daarbij reeds lang neergelegd. Vergroot h e t de vorming tot zelfD a t IS de reden d a t dit B e s t u u r standige beoefening? Mijns inziens heeft verzuimd de eerste-jaars is dit gedeeltelijk h e t geval, w a n t de t a a k g r o e p t e r verantwoording, l a a t s t u d e n t leert een bepaald abstractie s t a a n tot de orde te roepen. Toetvermogen. sing v a n en kritiek op h e t beleid van Wordt m e n voorbereid op maat-, de t a a k g r o e p werd, door h e t Beschappelijke functies? Dit is niet^ s t u u r , als i n o p p o r t u u n v a n de h a n d h e t geval, omdat in de collegestof gewezen. D a n k a n de B e s t u r e n van geen enkel maatschappelijk elede F a k u l t e i t e n - inhoudelijk - niet m e n t is ingebouwd. Men k a n zich worden verweten d a t zij in h e t bevoorstellen d a t een academicus laleid van h e t vakgroepsbestuur h e b t e r in de maatschappij een v e r a n t ben geïntervenieerd. Zouden zij van woordelijke functie zal krijgen, interventie hebben afgezien d a n w a a r i n hij t e n alle tijden kritisch zouden ook zij zich, op h u n beurt, t e n opzichte van zijn beslissingen a a n wanbeleid hebben schuldig gemoet s t a a n . Een goed voorbeeld is maakt'» reorganisatie w a a r door - veelal economische beslissingen ontslagen vallen. Inzicht in de s a m e n h a n g van de wetenschappen; Dit wordt uitvoerig behandeld, en ook wel goed n a a r mijn idee. Voor een econoom is de dataleer v a n belang en dit wordt goed gegeven. Bevordert h e t vak h e t m a a t s c h a p pelijk verantwoordelijkheidsbesef? Ook dit is absoluut n i e t h e t geval, hier gelden de zelfde a r g u m e n t e n als onder h e t p u n t voorbereiding op maatschappelijke f unkties. Marine van der Sande van de SR VUVorig j a a r studeerde ik werktuigtaakgroep CIF-füosofieonderwijs bouw op de T.H. T w e n t h e en werd schrijft ons: d a a r ook m e t een dergelijk encyclo'De afgelopen m a a n d e n is de pedievak geconfronteerd. Het S R V U - t a a k g r o e p d r u k bezig gehoofdthema was altijd h e t m a a t weest m e t h e t i n v e n t a r i s e r e n v a n schappelijk verantwoordelijkheidsh e t onderwijs, d a t op de fakulteibesef, iets w a a r de a a n g e h a a l d e wet t e n v a n u i t de c e n t r a l e i n t e r f a k u l (1960) n a a r mijn idee ook voor beteit (CIF) gegeven wordt. Om dit n u doeld is. Ik vraag mij d a n ook af of al v e r d e r n a a r b u i t e n t e b r e n g e n is dit vak gebaseerd is op deze wet, e e n eerste b u n d e l i n g v a n e r v a r i n zoals gesuggereerd wordt, of een gen in een m a p j e u i t g e b r a c h t : " E e n overblijfsel van h e t filosofieonderboekje o p e n " getiteld. wijs van A b r a h a m K u y p e r is. Resum e r e n d moet ik zeggen d a t h e t t h e I n deze m a p k o m e n vele ervaringen m a in dit vak verkeerd is gekozen. van de afgelopen tijd n a a r boven. Het vak moet meer een voorbereiVaak k o m t n a a r voren, d a t m a a r ding op de maatschappij vormen, wenig s t u d e n t e n h e t onderwijs in de m e t dien verstande d a t de eerstehuidige vorm zinvol vinden (en d a n j a a r s s t u d e n t leert relativeren in echt niet enkel o m d a t sommige do-

CIF-taakgroep van SRVU doet boekje open

centen wat m i n d e r les zouden geven). Vakfilosofie, in direktere relatie m e t de studie, t h e m a g e r i c h t , blijkt vaak een stiefkindje t e wezen; veel encyclopedie, systematiek, geschiedenis is w a t de klok vooral slaat - vast veel wetenschappelijker lijkend, m a a r ook veel algemener en minderzeggend voor s t u d e n t e n , zoals blijkt. De bestaande s t r u k t u u r (dus: een docent die a a n de C I F vast zit en tegelijkertijd een deel v a n de a a n stelling op een fakulteit heeft) blijkt heel s t a r t e werken. Hoe er op fakulteiten gedacht wordt, w a t er onder s t u d e n t e n leeft, en wat voor docent plus onderwijs daarbij hoort, is iets w a t m a a r nauwelij ks tot de centrale interfakulteit doordringt. Pogingen tot evaluatie beperkten zich vrijwel uitsluitend t o t de k r i n g van docent, kritiek v a n s t u d e n t e n werd "vergeten". N a a r voren k o m t ook, hoe moeiz a a m h e t k a n gaan, als aktief geprobeerd wordt mee te werken a a n een eigen invulling van ons onderwijs. J u i s t vakgerichte filosofie, ingevuld v a n u i t de fakulteiten, blijkt veel tegenwerking te ondervinden: door h e t benoemingenbeleid en door d r u k van c e n t r a a l nivo (waakz a a m voor h e t "filosofisch nivo" heet d a t dan). Hoe die d r u k k a n o n t a a r d e n , blijkt uit h e t losgebars t e n konflikt op de medische f a k u l teit (zie vorige Ad Valvas voor de volledige informatie). 't G a a t er ons n u in eerste i n s t a n t i e om wat wij m e t h e t onderwijs willen, wat we er van verwachten en w a t we er a a n hebben, zonder d a t de centrale interfakulteit d a a r gelijk tussen komt. W a n t ongetwijfeld is m e n ook d a a r zeer b e g a a n m e t h e t filosofieonderwijs (wat b.v. ook wel enigszins bleek u i t de reakties v a n prof. v.d. Hoeven in de Ad Valvas van 29 nov.), niet zozeer m e t de vakfilosofie en de aansluiting m e t h e t totale p r o g r a m m a m a a r wel m e t de wetenschappelijke kwaliteit en de wijsgerige vorming. Als de CIF, als docenten zelf evalueren is

d a t heel aardig, m a a r b e t r o k k e n heid v a n s t u d e n t e n vindt m e n al gauw te ver gaan. N a a r kritiek wordt nog welwillend geluisterd, m a a r als er verschillende ideeën over de invulling van h e t onderwijs zijn (als deel v a n de totale opleiding en kwallfikatie) is h e t voor s t u d e n t e n zeer moeilijk h u n ideeën verder t e ontwikkelen. Dit mapje m a a k t duidelijk hoe d a t op verschillende fakulteiten ligt en is een a a n z e t tot diskussie daar, over de invulling v a n h e t onderwijs. O m d a t t e verwezenlijken zijn nogal wat obstakels t e nemen; d a t die op de verschillende fakulteiten v a a k overeenkomen, k o m t door deze bundeling van ervaringen ook n a a r voren. Deze a a n z e t belemmeringen in k a a r t t e brengen, zal h e t mogelijk m a k e n de komende tijd h a r d a a n de slag te gaan'»

VUSO: Algemene studenten bijdrage verder afbouwen Emiel Drost, UR-lid en RSA-lid voor de VUSO schrijft ons het volgende: 'ledere s t u d e n t ingeschreven a a n de VU moet komend studiejaar weer twee kwartjes meer g a a n betalen voor de Algemene S t u d e n t e n Bijdrage. Deze m a a t r e g e l vloeit voort uit h e t feit d a t ook de VU v a n u i t Den H a a g gesommeerd wordt t e bezuinigen. De RSA echter zal deze extra tegenvaller voor h e t grootste gedeelte t e n laste van de s t u d e n t e n laten komen.

De Algemene S t u d e n t e n Bijdrage is, voor wie h e t nog niet weet, h e t bedrag v a n ƒ 12,50 (Twee j a a r geleden nog / 20,-) d a t dit j a a r bovenop h e t kollege- en inschrijvingsgeld werd geheven. Deze bijdrage is nog een overblijfsel van de tijd d a t de VU niet volledig gesubsidieerd werd, o m d a t ze een bijzondere u n i versiteit was. Bijzonder is de VU nog steeds gebleven, m a a r wordt inmiddels wel voor 100% gesubsidieerd v a n u i t D e n H a a g . Eigenlijk zou de ASB dus n i e t nodig moeten zijn m a a r j a . . . V a n h e t é é n op h e t a n d e r e j a a r m e t twee t o n m i n d e r op je begroting werken is natuurlijk een moeilijke zaak. D a a r o m pleit de VUSO voor een geleidelijk terugb r e n g e n van de ASB, zodat dit "begrotingstekort" over vele j a r e n wordt opgevangen. De VUSO voelt zich hierin helem a a l gesteund door h e t feit d a t er in de loop der j a r e n w a a r i n de ASB geheven werd een bedrag van rond de miljoen is opgespaard, h e t zogen a a m d e civitas-kapitaal. Dit kapit a a l m e t steeds hoger wordende rente, k a n zodoende g a r a n t s t a a n voor h e t geleidelijk terugschroeven van de ASB op de RSA-begroting. Er is al wat bereikt. Vorig j a a r is de ASB van ƒ 20,- op / 12,50 gebracht mede door de d r u k v a n u i t de VUSO op R S A en UR. Voor h e t komend j a a r werd de ASB door de R S A op ƒ 10,60 vastgesteld, een bedrag dat in de U R wel op een tientje zal worden afgerond. Helaas bleek pas achteraf d a t de R S A in h a a r begroting geen rekening h a d gehouden m e t de door de VU geplande bezuiniging van 5 %. Alle s t u d e n t e n moet e n n u ineens weer m e e r g a a n betalen. Niettemin zal de VUSO zich dinsdag 29 j a n u a r i in de universiteitsr a a d k r a c h t i g u i t s p r e k e n voor een verlaging v a n de ASB en d a a r m e e de s t u d e n t e n h o p e n t e beschermen tegen deze inkonsekwenties en onrechtvaardigheid' . (Van redaktiewege

bekort)

en vorming v a n HBO­scholenge­ m e e n s c h a p p e n zich eerst m a a r eens tot een voor h e t W O gelijk­ ook nog wel a n d e r e h o g e r o n d e r ­ ^ waardige p a r t n e r moest ontwikke­ len alvorens a a n i n t e g r a t i e gedacht wijsvormen d e n k b a a r zijn. k a n worden. H e t is de t a a k v a n de wetgever, Legde V a n K e m e n a d e in de ontwik­ aldus minister Pais, om ervoor te keling v a n h e t hoger onderwijs dus zorgen d a t al die verschillende h o ­ sterk h e t accent op h e t HBO, minis­ ger onderwijsvormen gaandeweg t e r Pais kiest voor een a n d e r e weg: op e l k a a r afgestemd g a a n worden, gelijkschakelen wat gelijkgescha­ zodat er één s a m e n h a n g e n d stelsel keld k a n worden, e x p e r i m e n t e n en van hoger onderwijs o n t s t a a t , d a t h e t instellen van een 'vierjaren­ in al zijn geschakeerdheid r u i m e p l a n voor s a m e n h a n g s o n t w i k k e ­ mogelijkheden biedt om a a n de ling', welk p l a n m i n of meer onder vraag n a a r hoger onderwijs in de de hoede k o m t v a n een eveneens in toekomst t e voldoen. De K a d e r w e t t e stellen Ontwikkelingscommis­ hoger onderwijs biedt daarvoor de sie. I n t e r n e samenwerking in het noodzakelijke wettelijke regelingen H B O is bij minister Pais slechts één aan. v a n de wegen die tot de beoogde integratie leidt. De gewenste integratie van W O en Bij h e t afleggen v a n de weg n a a r H B O (en de nog op te richten O p e n integratie v a n W O en H B O zullen Universiteit) verwacht minister de b e s t a a n d e adviesorganen, de Pais slechts via de weg der geleide­ Academische R a a d en de H B O ­ lijkheid te k u n n e n realiseren. W a t r a a d een belangrijke rol moeten n u al gemeenschappelijk is in de spelen, aldus de toelichting bij de verschillende hoger onderwijsvor­ Kaderwet. D e n k b a a r is d a t beide m e n k a n in h e t algemeen deel van advieslichamen uiteindelijk één ad­ de kaderwet worden vastgelegd, viesinstantie voor h e t hele hoger wat later op elkaar wordt afgestemd o n d e r w i j s g a a n vormen, waarin of 'geharmoniseerd', zoals de toe­ ook een ­ nog te v o r m e n ­ r a a d voor lichting schrijft, wordt d a a r i n later de volwasseneneducatie, die zich op opgenomen. H e t specifiek in a p a r t e h e t t e r r e i n v a n de O p e n Universi­ wetten te regelen gedeelte wordt teit beweegt, k a n worden opgeno­ d a a r m e e n a v e n a n t kleiner. men. (Folia Civitatis, GUPD ) Integratie

Eén stelsel hoger onderwijs Vervolg vanpag. 1 de toekomstige s t u d e n t in s t a a t t e worden gesteld een ' v e r a n t w o o r d s t u d i e p a k k e t ' te kiezen. Andere middelen om de flexibiliteit in h e t hoger onderwijs te bevorder e n zijn: h e t inbouwen van mogelijkheden om de studiekeuze in de beginfase (d.w.z. n a h e t eerste studiejaar) t e corrigeren, h e t scheppen v a n de k a n s om studie af t e wisselen m e t werk, h e t beter op elkaar doen a a n s l u i t e n van dagonderwijs en p a r t - t i m e (avond) onderwijs en een soepeler toelating v a n s t u d e n t e n . H e t overstappen van de ene studie n a a r de a n d e r e of v a n de ene hoger onderwijsvorm n a a r de a n d e r e kan, aldus de toelichting op de K a d e r ­ wet, worden bevorderd door h e t in­ voeren v a n onderwijsprogramma's, die in duidelijke onderdelen (blok­ ken of modulen) zijn opgesplitst. Een dergelijke s t r u c t u u r biedt de mogelijkheid een s t u d i e p u n t e n ­ stelsel in h e t hoger onderwijs in t e voeren. Behaalde p u n t e n voor be­ paalde onderdelen zouden enkele j a r e n geldig k u n n e n blijven, zodat de betrokken s t u d e n t gemakkelijk k a n g a a n switchen, zonder alles v a n voren af a a n over te m o e t e n doen. Voor de p r a k t i s c h e uitvoering van een studiepuntenstelsel verwijst minister Pais n a a r een u i t 1975 d a t e r e n d advies van de A mster­ damse arbeidspsycholoog prof. Wiegersma. Een studiepuntenstel­ sel o p e n t ook op een eenvoudige wijze de weg n a a r een toekomstig dossier­diploma, d a t aangeeft wat de bezitter e r v a n zoal heeft gedaan tijdens zijn studie.

De geleidelijke weg v a n integratie van W O en H B O , welke voorbereid k a n worden door de mogelijkheid van e x p e r i m e n t e n inzake de sa­ m e n w e r k i n g te openen, is een a n d e ­ re d a n minister Pais' voorganger Van K e m e n a d e indertijd voor ogen stond. I n diens n o t a 'Hoger o n d e r ­ wijs in de toekomst', welke n u al weer vier j a a r geleden verscheen, bepleitte deze een versterking van h e t hoger onderwijs, d a t door mid­ del van onderlinge samenwerking

Geleidelijkheid Wil e e n dergelijk flexibel stelsel v a n h o g e r onderwijs v a n de g r o n d k o m e n , d a n zullen de verschillen­ d e ­ h o g e r onderwijsvormen g a a n ­ deweg m e e r op e l k a a r afgestemd m o e t e n worden. N u w o r d e n W O e n H B O n o g door verschillende regi­ mes b e s t u u r d en b e s t a a n e r t u s s e n beide v o r m e n historisch gegroeide, m a a r inhoudelijk l a n g n i e t altijd g e r e c h t v a a r d i g d e verschillen. B o ­ v e n d i e n d i e n t de O p e n Universi­ teit zich a a n als n i e u w e v o r m v a n h o g e r onderwijs, terwijl d a a r n a a s t

Eredoctoraten Helaas is in h e t artikel over de negen eredoctoraten die de VU bij h a a r 100­jarig b e s t a a n zal verlenen vorige week weggevallen wie als erepromotor voor de oud­hoofdre­ d a k t e u r v a n h e t Friesch Dagblad H. Algra zal optreden. D a t zal prof. dr. E. Diemer (sociale wetenschappen) zijn.

3LAD VRIJE ÜNJrvTfeRSlTËll' Oplage: 12.000 Redaktieraad ('Beléidsraad'): prof. dr. E. Boeker, vrz., dr. J. David­ se, E. A . Drost, B. L. de Jong, J. Knol, dr. G. Rietkerk. Th. van Til­ burg. Sekretariaat redaktieraad: H. von Meyenfeldt, kamer 2 E ­ 72, hoofdgebouw VU; tel. 020­5483633. Redaktie­adres: De Boelelaan 1105 of postbus 7161, 1007 MC Amsterdam; tel. 020­5484330, b.g.g. 5486930. Redaktiebureel: kamer O D ­ 01, hoofdgebouw VU. Redaktie: Jan van der Veen (hoof dredakteur), Jaap Kamerling, Mathilde van Am­ stel.

Deze tekst is geautomatiseerd gemaakt en kan nog fouten bevatten. Digibron werkt voortdurend aan correctie. Klik voor het origineel door naar de pdf. Voor opmerkingen, vragen, informatie: contact.

Op Digibron -en alle daarin opgenomen content- is het databankrecht van toepassing. Gebruiksvoorwaarden. Data protection law applies to Digibron and the content of this database. Terms of use.

Printen