Ad Valvas 1985 - 1986 - pagina 363

7 MAART 1986 Studenten e n docenten a a n universiteiten weten zich in toenem e n d e m a t e afhankelijk v a n elkaar, zo lijkt het. Welbegrepen eigenbelang leidt ertoe dat docenten steeds meer ervoor zorg d r a g e n d a t d e onderwij sconsumenten, d e studenten, niet voor het p a s s e r e n v a n d e eindstreep afhaken. Een x a a n t a l studenten staat immers g a r a n t voor e e n personeelsplaats. Studenten op hun beurt verlangen goed verzorgd onderwijs zodat ze later toegerust op d e arbeidsmarkt kunnen verschijnen. Op e e n a a n t a l faculteiten a a n d e VU wordt op dit moment het onderwijs grondig doorgelicht. Bijvoorbeeld bij d e faculteit economie. Prof. A. J. Vermaat, tot voor kort d e c a a n v a n deze faculteit, verklaart d e groeiende belangstelling voor d e kwaliteit v a n het universitaire onderwijs met behulp v a n zijn eigen vaktermen: ,,Vroeger w a s er veel v r a a g n a a r e n d d n is d e kwaliteit v a n het a a n b o d niet zo b e langrijk. Als d e v r a a g , het a a n tal studenten, echter daalt, d a n wordt d e kwaliteit v a n het a a n g e b o d e n onderwijs wèl belangrijk. Dat is e e n simpele werking v a n het marktmodel." Studenten h e b b e n volgens h e m recht o p goed onderwijs. „Ze leggen er tegenwoordig e e n niet o n a a n zienlijk b e d r a g voor op tafel. Dan willen ze terecht ook w a a r voor h u n geld krijgen." Een eerder bericht in deze krant dat op e e n g e g e v e n moment slechts é é n procent v a n d e economiestudenten d e propedeuse in e e n j a a r h a a l d e , blijkt g e deeltelijk onjuist. Het geval wU namelijk dat weinig studenten op d e hoogte w a r e n v a n d e juiste procedure om hun certificaat a a n te vragen. De computeruitdraai w a a r wij v a n uitgingen, telde alleen d e bezitters v a n dit certificaat en niet d e studenten die feitelijk g e s l a a g d w a r e n . Het p e r c e n t a g e studenten d a t dit resultaat b e h a a l d e , en dus niet vertraagd is, is 37 (lichting '84-'85). In rapporten v a n d e facultaire evaluatiecommissie wordt haarfijn uit d e doeken g e d a a n w a a r voor studenten d e belangrijkste struikelblokken zitten. Verder wordt uit d e rapporten in een oogopslag duidelijk welke docenten in d e visie v a n studenten slecht of juist goed onderwijs geven. W a n n e e r d e w a a r d e r i n g a a n d e l a g e kant w a s , heeft d e commissie uitgebreid met d e b e -

Gerben Jan Sytsema:,,Groepen zijn te groot" Foto Kees Keuch, AVC/VU

trokken docent gesproken over mogelijke oorzaken en verbeteringen. „Soms duurden die g e sprekken wel e e n halve d a g , " zegt commissievoorzitter prof S. Huisman. Hij is tevreden over de openheid die betracht is: .,We h e b b e n niets te verbergen. Je moet elkaar eerlijk d e w a a r heid kunnen zeggen e n elkaar

E c o n o m i s c h e faculteit onderzoekt struikelblokken p r o p e d e u s e

'Docenten moet je soms achter hun vodden zitten' De faculteit economie nam de afgelopen maanden haar propedeuse-onderwijs onder de loep. Daar was alle reden toe: maar ongeveer eenderde van de studenten doorloopt zonder vertraging het eerste jaar. We praatten met een aantal betrokkenen over de massale hoorcolleges en de niet minder massale werkcolleges, het gebrek a a n contact tussen docenten en studenten, de mogelijkheden om de computer voortaan het werk te laten doen. ,,Hier geldt een simpele economische wet: als de vraag naar onderwijs vermindert, moet de kwaliteit van het aanbod omhoog."

Wim Crezee als docent in het college minder vanuit je eigen onderzoek praten. College geven voor vierh o n d e r d studenten vergt iets a n d e r s : je moet e e n beetje e e n show kunnen geven e n d a t k a n niet iedereen." Bijscholing v a n het docentencorps in didactische v a a r d i g h e d e n k a n d a a r om g e e n k w a a d , meent Vermaat. Voor d e huidige cursussen op dit gebied h e b b e n d e docenten

Vermaat het splitsen v a n groepen. Gezien d e huidige personeelsomvang v a n economie is dat e e n weinig realistische oplossing, voegt hij d a a r direct a a n toe. Een a n d e r e oplossing ziet Vermaat in het automatiseren v a n het onderwijs. Zo k a n d e computer e e n goed hulpmiddel zijn bij het oefenen v a n somm e n e n opgaven. En d e hoorcolleges zouden bijvoorbeeld o p videoband kunnen worden vastgelegd. De docententijd die hierdoor vrijkomt, k a n d a n b e steed worden a a n meer individuele begeleiding v a n studenten. Dat het onderwijs deze kant op zal g a a n is voor Vermaat e e n uitgemaakte zaak. De v r a a g w a n n e e r e e n en a n d e r bij economie zal worden ingevoerd is voor h e m echter nauwelijks te beantwoorden gezien d e grote financiële e n ook didactische problemen die a a n zo'n automatisering kleven. „Wellicht is het mogelijk om bij é é n vak hierm e e te g a a n experimenteren."

Horden

College statistiek voor eerstejaars o p tekortkomingen kunnen wij-

Nood

Gerben Jan Sytsema is tweedej a a r s economie-student. Hij zit in d e tweejaars-raad, e e n overleg v a n studenten d a t opgericht is vanuit d e Vesvu, d e facultaire studentenvereniging. Deze r a a d is eigenlijk uit nood geboren, vertelt hij. In kleine faculteiten plegen studenten d e docenten nog wel e e n s a a n te schieten bij het koffiepunt; men g a a t bijna familiair met elkaar om. Zo niet bij economie. De faculteit is met zo'n 1600 studenten e e n v a n d e grootste v a n deze universiteit. De afstand tussen beid e groepen is groot e n studenten v a n hetzelfde j a a r zijn niet zelden vreemden voor elkaar. G e r b e n Jan: „Bij economie, m a a r ook bij a n d e r e faculteiten v a n dit formaat, is er s p r a k e v a n e e n enorm communicatieprobleem. Met d e tweedejaarsr a a d proberen w e d a a r w a t a a n te doen. Vanuit die r a a d stapp e n w e wel 'ns n a a r e e n docent om tegen h e m te zeggen h o e w e t e g e n het onderwijs aankijken. Niet alleen negatieve dingen hoor! We zeggen ook: d a t ond e r d e e l w a s goed, d a t moet erin blijven. Zo'n gesprekje vind ik nuttig. Want in e e n vergadering v a n d e faculteitsraad zeg je d a t soort dingen niet gemakkelijk t e g e n e e n docent." ,,Om d e b a n d tussen studenten t e versterken organiseren w e ook lezingen, excursies e n feesten. Toch merk je steeds dat je

d a a r m e e lang niet iedereen b e reikt. Een vriend v a n mij studeert archeologie. D a a r lopen in totaal ongeveer twmtig mens e n rond. Als je d a a r e e n keer roept d a t je e e n feest organiseert, d a n komt iedereen - inclusief d e hoogleraar. Nou, dat zou bij ons e e n unicum zijn." Toch stellen veel docenten bij economie e e n informeel g e sprek met studenten op prijs, meent Gerben Jan. ,,Ze krijgen d a n eindelijk e e n s commentaar o p hun onderwijs. M a a r er zijn ook docenten waarbij ik het i d e e h e b d a t ze studenten sowieso lastig vinden. Die doen liever onderzoek. Het geven v a n onderwijs vinden ze e e n bijkomstigheid." Een dergelijke houding heeft vanzelfsprekend e e n negatieve invloed op d e kwaliteit v a n het g e b o d e n e . ,,Het komt regelmatig voor dat docenten v a n elkaar niet weten welke boeken ze gebruiken e n welke stof ze op coUeges presenteren. Dat terwijl ze nota b e n e s a m e n e e n collegecyclus moeten geven. Natuurlijk is het g o e d d a t elke docent zijn eigen specialisatie heeft. Maar het moet niet zo zijn dat er d a n te hooi e n te g r a s e e n plukje uit d e stof wordt g e h a a l d . Dat is h e l a a s a a n d e orde v a n d e d a g bij economie," verzucht hij. Ook prof. Vermaat erkent dat d e ,,gemiddelde docent" bij economie meer belangstelling heeft voor onderzoek d a n voor onderwijs. „Dat hangt misschien s a m e n met het feit dat onderwijs voor steeds grotere groepen g e g e v e n moet worden. Je k a n d a n

Foto Peter Wolters, AVC/VU

v a n economie n a a r verluidt echter weinig belangstelling. N a a s t hoorcolleges wordt in het p r o p e d e u s e v a n economie het practicum als onderwijsvorm g e h a n t e e r d . Daarin krijgen stud e n t e n d e mogelijkheid om vrag e n te steUen, worden er o p g a v e n g e m a a k t e n is er gelegenheid voor 'individuele feedback'. Nobele doelstellingen w^aar in d e praktijk echter weinig v a n terecht komt, vindt Gerb e n Jan Sytsema. ,,De groepen zijn veel te groot; soms meer d a n honderd studenten. De enig e v r a a g die uit d e z a a l komt is in d e trant van: kunt u w a t duidelijker op het bord schrijven w a n t ik k a n het niet lezen. Ik hoor wel eens v a n faculteiten w a a r in groepen v a n 10 of 20 studenten gewerkt wordt. D a a r b e n ik soms wel jaloers op." De massaliteit v a n het onderwijs is e e n steeds weer terugker e n d onderwerp m d e gesprekken met studenten v a n economie. Ook d e docenten v a n deze faculteit zijn weinig gelukkig met d e grote groepen waarvoor ze coUege moeten geven. Prof. Vermaat: „Vanochtend h e b ik n o g e e n coUege gegeven. In d e p a u z e k w a m e n er vijf studenten n a a r m e toe met vragen. Wie weet w a r e n er n o g wel tien a n d e r e studenten die e e n v r a a g h a d d e n m a a r niet n a a r mij toestappen om d a t ze denken toch niet a a n bod te komen. Misschien zaten ze met e e n v r a a g die voor h e n cruciaal w a s om het volgende college te kunnen snappen." De enige oplossing is volgens

Volgens d e berekeningen die d e evaluatiecommissie heeft uitgevoerd n a a r d e studielast is d e propedeuse zwaar, m a a r niet te zwaar. Ook voor Jacco Hoogendam, eerstejaars economie, is het studeren a a n d e universiteit flink a a n p a k k e n geblazen. ,,Als je e e n m a a l achter bent, r a a k je snel het spoor bijster," heeft hij ervaren. „Het is m d e r d a a d als bij e e n hordeloop: als je je ritme kwijt bent, bestaat d e kans dat je alle horden mist." In vergelijking tot zijn vorige opleiding, het VWO, wordt er a a n d e universiteit meer a a n d e eigen verantwoordelijkheid overgelaten, heeft hij gemerkt. ,,Op d e mid-

Prof. A. J. Vermaat: ,,Studenten willen w a a r voor hun geld" Foto Kees Keuch, AVCATJ

d e l b a r e school kreeg ik regelmatig repetities. Hier bij economie wordt d e hele stof op é é n tentamen getoetst. Dat betekent dat je tijdens het onderwijsblok jezelf steeds moet testen. Weet ik g e n o e g dat ik d e colleges k a n volgen? Kan ik d e sommen m a ken?" Het tempo w a a r m e e d e stof b e h a n d e l d wordt, vindt hij nogal jachtig. „De docenten moeten zich a a n het rooster houden want a a n het einde v a n het blok moet alles getentamineerd worden. Vanochtend h e b ik e e n coUege statistiek gemist. Maar ik moet wel zorgen dat ik

Vervolg op pag. 13

D

Deze tekst is geautomatiseerd gemaakt en kan nog fouten bevatten. Digibron werkt voortdurend aan correctie. Klik voor het origineel door naar de pdf. Voor opmerkingen, vragen, informatie: contact.

Op Digibron -en alle daarin opgenomen content- is het databankrecht van toepassing. Gebruiksvoorwaarden. Data protection law applies to Digibron and the content of this database. Terms of use.

Printen