Ad Valvas 1994-1995 - pagina 393

ADVALVAS 9 MAART 1995

PAGINA 7

Slecht studeergedrag: een beetje zinloos boven de boeken hangen Sinds een paar jaar geeft het Onderwijs Adviesbureau van de vu cursussen studievaardigheid aan vooral eerstejaars studenten die vast dreigen te lopen. De deelnemers aan de cursus beginnen met het invullen van een test, die het studiegedrag in kaart brengt. "Een soort röntgenfoto", noemt cursusleider Willem Smit het. Volgens hem hebben zo'n tien procent van de eerstejaarsstudenten les in studeren nodig. Een impressie van de leer-studeren-groep.

Willem Smit: 'Hard blokken zonder veel rendement. Daar proberen we wat aan te doen' NICO Boink - AVC/VU

Dirk de Hoog Donderdagmiddag om drie uur zitten zeven studenten in een zaaltje in het provisorium te wachten op Willem Smit. Hij geeft de cursus studievaardigheden, die het Onderwijs Adviesbureau (OAB) sinds 1991 aanbiedt. D e opkomst valt een beetje tegen, want er waren elf aanmeldingen. "Maar deze studenten hebben zich al voor de kerst opgegeven. Nu zijn de eerste tentamens achter de rug. Misschien is het voor sommigen goed afgelopen en zien ze van de cursus af Of ze hebben besloten te stoppen. Kerst is vaak een cruciale periode voor eerstejaars met studieproblemen", zegt Smit. De eerste bijeenkomst staat in het teken van het inventariseren van het studiegedrag. Daarvoor is een speciale test ontworpen, de uitsprakenlijst studieactiviteiten, oftewel Ülsa. "Het is de bedoeling een soort röntgenfoto te maken van het eigen studiegedrag", vertelt Smit over de test. "Vaak werkt dat al heel verhelderend voor studenten. Ze

krijgen inzicht waarom het studeren niet gaat, zoals ze zouden willen." Maar eerst mogen de studenten uitleggen waarom ze zijn gekomen. "Ik heb het gevoel dat ik te veel tijd aan mijn studie besteed, maar toch geen goede resultaten haal," verklaart Nimke, die biologie studeert. Mariolein, die aardwetenschappen doet, heeft eenzelfde klacht. "Ik ben wel zes, zeven uur per dag bezig, maar voor tentamens haal ik telkens een vijfje." Erik, tweedejaars psychologie, weet niet zo goed hoe het komt. "Vorig jaar heb ik 34 punten gehaald. N u nog geen één, dus ik dacht eerst maar eens te leren studeren."

Visies H e r m a n die Religie en Levensbeschouwing studeert, heeft weer een ander probleem. "Ik ben drie keer gezakt voor het tentamen filosofie. Ik kan negenhonderd bladzijden met allerlei verschillende visies niet uit elkaar houden." Het probleem van Esther is dat ze het gevoel heeft de verkeerde dingen te leren. "Bij Engels moest ik allemaal

Advertentie

schrijvers bestuderen. Ik ken alle geboortedata uit mijn hoofd, maar daar vroegen ze niet naar op het tentamen." 'Abdoel heeft heel andere redenen om naar de groep te komen. Hij is een paar jaar geleden uit Afrika gevlucht. Hij heeft een cursus Nederlands gevolgd, maar toch gaat voor zijn gevoel de studie antropologie niet echt lekker. Misschien moet hij toch maar een taalcursus volgen, adviseert Smit hem. "Maar veel boeken zijn in het Engels hoor, en dat kan ik prima lezen", werpt Abdoel tegen. Tijd voor het invullen van de test. Die bestaat uit 57 uitspraken, die beantwoord kunnen worden met 'doe ik zelden' tot en met 'doe ik altijd'. Vraag vijf luidt "Als ik begin te studeren, kom ik makkelijk op gang." Vraag 49 "Ik ga na of de conclusies van de auteurs logisch volgen uit de feiten waarop ze zijn gebaseerd." De vragen blijken bij zeven clusters problemen te horen. Smit heeft in het verleden de test afgenomen bij alle eerstejaars studenten van een aantal faculteiten en bij deelnemers aan studievaardigheidstrainingen. Daardoor heeft hij per probleemcluster 'normale' scores verzameld en die van 'risico-studenten'. Op sommige clusters scoren de beide groepen significant anders. Volgens Smit is dat het meest duidelijk bij het "diepgaand verwerken van leerstof'. Daarbij gaat het om het kunnen aanbrengen van een structuur in een tekst, om hoofd en bijzaken uit elkaar te houden. Bij dit groepje studenten blijkt de stelling van Smit op te gaan: niemand scoort hoger dan vijftien punten, terwijl dat bij de gemiddelde studentenpopulatie rond de dertig punten ligt.

Planning

Ja hoor, dat zit ook in het Postbank Studentenpakket. Bel 06-0400.

.NK

Ook de planning van tijd en taken gaat de studenten niet makkelijk af. Maar volgens Smit verschillen studenten onderling daar niet zoveel in. "Bijna alle studenten hebben moeite om him tijd goed in te delen. Er is nu eenmaal veel afleiding in de stad. Maar een modale student redt het dan vaak toch nog door een paar dagen hard te blokken. Risicostudenten komen in tijdnood. D e echte probleemstudenten zijn degenen die moeite hebben met diepgaand verwerken van de stof èn met het plannen van h u n tijd." D e deelnemers aan het groepje herkennen het probleem maar al te goed. "Het is veel te gezellig op de flat", zegt er één. Een ander: "Eén boek goed doornemen lukt goed, maar ik kwam niet aan die andere twee toe." Het derde cluster is de zelfcontrole. Drie van de deelnemers scoren hier

onder het gemiddelde. Toch bestaan er volgens Smit simpele techniekjes voor. Samen studeren en elkaar overhoren bijvoorbeeld. H e t vierde item heet 'studiecompetentie', waarmee bedoeld wordt dat een student zijn studeergedrag moet kunnen aanpassen als een bepaalde manier niet lukt. "Als je een boek niet snapt heeft het vaak geen zin het nog een keer op dezelfde manier te lezen. Dat kost je veel tijd, maar levert geen rendement op. Je moet het anders leren doen", legt de docent uit. Ook gebrek aan concentratie en aandacht is een veelvoorkomende klacht onder studenten. Bijna iedereen in het groapje zegt problemen met doorwerken te hebben. Maar volgens Smit is het ook een vage klacht. "Als je drie weken voor een tentamen niet hard aan het werk bent, maar een week van tevoren wel, heb je geen concentratiepro-

Echt begrijpen studiestof is grootste studeerprobleem blemen. Bovendien kun je jezelf trainen. Iedereen kan normaal gesproken tien minuten geconcentreerd lezen. Als je dat lukt, neem je een korte pauze en ga je weer tien minuten aan het werk. Dat werkt beter dan jezelf uren achter elkaar te dwingen boven je boeken te hangen zonder nog iets op te n e m e n . " Uiteindelijk is het de bedoeling die tien minuten geconcentreerd werken langzaam tot een langere periode van vijftig, zestig minuten op te bouwen. Maar dat ligt niet voor iedereen zo simpel. "Soms ben ik voor een tentamen zo zenuwachtig dat ik niet meer kan leren", onthult een meisje. Een andere student heeft zijn eigen trucje bedacht tegen de afleiding. "Ik heb altijd een papiertje naast me liggen om gedachten die me te binnen schieten op te schrijven, dan ben ik ze kwijt." N o g een veel voorkomend probleem is het weinig profiteren van het gegeven onderwijs. "Bereid je colleges voor door de betreffende hoofdstukken even door te lezen. Je begrijpt de behandelde stof beter en bovendien werkt het goed voor het tentamen", luidt de regel. In het cursusmateriaal staan tips voor het maken van goede collegedictaten.

Bij het laatste item blijken de studenten ineens redelijk hoge scores te hebben. "Behalve diepgaand moet de student ook in staat zijn de leerstof stapsgewijs te verwerken, gericht op wat er staat en op het letterlijk onthouden daarvan", staat bij de omschrijvmg. Maar helaas, hier blijkt een hoge score niet altijd even gunstig. M e t alleen maar uit je hoofd leren kom je er niet, zoals het meisje ervaarde dat alle jaartallen kende, maar toch voor het tentamen zakte.

Baat D e studenten krijgen allerlei papieren uitgereikt met tips en opdrachten die de komende week doorgenomen moeten worden, want dan gaat het echte lerenstuderen beginnen. N a afloop van de bijeenkomst omschrijft Smit de globale risicostudent. "Het is vaak een serieuze, hardwerkende braaf oplettende, gemotiveerde student. Helemaal niet een flierefluiter, die elke avond op de sociëteit zit. Ze pakken het alleen verkeerd aan. Hard blokken zonder veel rendement. Daar proberen we wat aan te doen. Maar het zijn wel vaak mensen die op de middelbare school al vaker zesjes dan zevens haalde. Maar pas op met stigmatiseren, want onderling zijn er natuurlijk heel veel verschillen." Hij schat dat zo'n tien procent van de eerstejaars tot de risicogroepen behoren. Hebben studenten nu baat bij zo'n cursus? "Of uiteindelijk de deelnemers h u n studie halen, hebben we niet onderzocht, maar in de evaluaties zeggen studenten redelijk tevreden te zijn over de cursus", aldus Smit. Een meerderheid zegt dat het studeergedrag verbeterd is en bijna iedereen heeft een dieper inzicht gekregen m wat er mis ging bij het studeren. "Door de cursus ben ik veel meer gestructureerd gaan werken: ik heb geleerd goede uitreksels te maken, maar ook om bijvoorbeeld colleges beter voor te bereiden", vindt een studente rechten die de cursus volgde." Een andere oud-cursist, een economiestudent, is ook tevreden. "Door het analyseren van teksten heb ik geleerd om op de hoofdzaken te letten en geen aandacht te besteden aan de ruis in een tekst." De namen van de studenten en van sommige studier ichtingen zijn gefingeerd Voor de zomer vindt de cursus nog twee keer plaats Inlichtingen tel 4445482

Deze tekst is geautomatiseerd gemaakt en kan nog fouten bevatten. Digibron werkt voortdurend aan correctie. Klik voor het origineel door naar de pdf. Voor opmerkingen, vragen, informatie: contact.

Op Digibron -en alle daarin opgenomen content- is het databankrecht van toepassing. Gebruiksvoorwaarden. Data protection law applies to Digibron and the content of this database. Terms of use.

Printen