Ad Valvas 1994-1995 - pagina 360

PAGINA 8

international classroom' voor vierdejaars informatica Coen van Basten

Vierdejaarsstudenten informatica krijgen de kans een internationaal specialisatieprogramma te volgen. D e faculteit wiskunde en informatica wil een samenwerkingsovereenkomst aangaan met de zusterfaculteit van de universiteit van M a n chester. Als die overeenkomst gerealiseerd is, kan er een uitwisseling plaatsvinden van studenten, docenten en kennis. Het Engelstalig jaar, dat met subsidie van het onderwijskwaliteitsfonds werd ondersteund, wordt afgesloten met een 'double degree': een doctorandus- èn een masterstitel.

"Verder leer je sociale vaardigheden en verrijk je je culturele kennis. Colleges en lesmateriaal worden in de Engelse taal gegeven. En je zit met Engelse studenten in de groep. Een internationaal jaar staat goed op je curriculum vitae. Dat vergroot je kansen op de arbeidsmarkt."

Onderzoek met subsidie uit onderwijskwaliteitsfoD leder jaar stort de universiteit vijf ton in het Onderwijskwaliteitsfonds (OKF). Dat is een geldpotje ter verbetering van het onderwijs waar faculteiten en diensten uit kunnen putten. Jarenlang kwamen er zo weinig honorabele aanvragen binnen dat er geld overbleef. Vorig jaar veranderde dat, mede omdat de progressieve studentenfractie de faculteiten en diensten nog eens uitdrukkelijk wees op het bestaan van het potje, in 1993 kwamen negen aanvragen, waarvan er zeven (gedeeltelijk) zijn gehonoreerd, in 1994 waren er maar liefst twintig aanvragen, waarvan de helft werd afgewezen. Dit jaar moeten de aanvragen voor 1 maart binnen zijn. Een deskundige commissie beoordeelt de aanvragen onder meer op nuttigheid en op de bruikbaarheid van de uitkomsten voor andere faculteiten. Bij de toekenning hebben "maatregelen om de zelfstudie en de zelfwerkzaamheid van de student te bevorderen" prioriteit. Hier de resultaten van een paar projecten uit het verleden.

Rechtenstudenten oefenen op bankroof Vorig jaar verscheen er al een 'pilot', maar in september moet liij dan écht af zijn: de interactieve CD waarmee reclitenstudenten concrete juridische problemen te lijf kunnen gaan. Het audiovisueel centrum van de vu is momenteel druk bezig met de opnames van ongeveer twintig verschillende filmpjes, die met de CD in willekeurige volgorde kunnen worden afgespeeld. IVIet de produktie van de film, die gaat over de juridische afwikkeling van een bankoverval, is ruim twee ton gemoeid. Dat bedrag komt deels uit het onderwijskwaliteitsfonds. Ook de stichting studiecentrum rechtspleging en de orde van Advocaten hebben hun interesse in het project getoond. Het is de bedoeling dat de CD-I ZÓ wordt gemaakt dat de studenten er ook thuis voor zelfstudie mee aan de slag kunnen. (PB)

"Het project, dat waarschijnlijk in april begint, betekent vooral internationalisering voor de thuisblijvers", verklaart dr E.P. de Vink van de vakgroep informatica. Het is namelijk niet de bedoeling dat de twintig vu-studenten, die aan dit specialisatiejaar deelnemen, in Manchester gaan studeren. Geld voor dergelijke schaalvergroting is er niet. Het gaat meer om uitwisseling van expertise. "Docenten uit Manchester komen hier korte cursussen geven en er wordt cursusmateriaal uitgewisseld. Studenten en docenten kunnen over en weer korte werkbezoeken afleggen." Andere vu-studenten kunnen op onderdelen participeren m het internationale programma. Practica en hoorcolleges zullen voor hen toegankelijk zijn. De Vink denkt dat het jaar in de 'mternational classroom' de student een hoop oplevert. "Je verbreedt je binnen een bepaald specialisme. Een vak dat op de vtJ niet geboden wordt, kun je wel in Manchester volgen. Dit geeft ook een zekere verdieping."

AVC/VU

'Uitstelgedrag is menselijk' Psychologen en pedagogen willen studenten met zachte dwang aan het werk zetten Dirk de Hoog

Veel studenten beginnen pas een week voor een tentamen te studeren. En dat is te laat, is de ervaring van de faculteit psychologie en pedagogiek. Daarom wil de faculteit het eerste jaar zo inrichten dat studenten vanaf het begin actief met de studie bezig zijn. Door het invoeren van deeltentamens en werkgroepjes bijvoorbeeld. Maar als het aan de studenten ligt, hoeft de organisatie van de opleiding niet al te strak te worden. "Als je de herkansing van een tentamen middenin de zomer houdt, gaat het studierendement gelijk een stuk omhoog, want veel studenten slagen dan direct de eerste keer. Ze gaan hard studeren om toch op vakantie te kunnen. Het studiegedrag is dus wel degelijk te beïnvloeden", vertelt Nels Groot die aan een onderwijskwaliteitsproject bij de psychologen en pedagogen werkt. "Dit voorbeeld is natuurlijk een beetje studentonvriendelijk, dus zullen we het hier niet snel invoeren", vult onderwijscoördinator Jan van Gastel aan, "maar een beetje dwang hebben veel eerstejaars-studenten wel nodig, want uitstelgedrag is menselijk. Bijna alle studenten beginnen te laat met leren. Daar willen we wat aan doen door de eerstejaarsvakken samen met de docenten kritisch door te nemen en waar mogelijk maatregelen te nemen om de studenten met zachte dwang sneller aan het werk te krijgen." Met simpele middelen kunnen de studenten al aan het werk worden gezet, volgens Jeanüie Baltzer die vanuit het Onderwijs Adviesbureau bij het project is betrokken. "Bij het vak persoonlijkheidsleer bijvoorbeeld geeft de docent vier opdrachten bij het begin van de colleges. Op zich een goede methode om studenten te activeren.

Maar ze hoeven de opdrachten pas aan het einde van de collegereeks in te leveren en dus doet iedereen dat. Je kunt die opdrachten ook faseren." Onderwijsverbetering betekent in veel gevallen taakverzwaring voor de docenten, maar soms kan het ook leiden tot efficiënter werken van docenten, zegt Baltzer. "Als studenten meer zelf doen, kunnen er in plaats van een aantal hoorcolleges vragenuurtjes worden gehouden. Dat scheelt de docent tijd." Kwaliteitsverbetering mag best iets kosten, vindt Van Gastel. "Bij statistiek bijvoorbeeld zijn werkgroepjes ingesteld die ouderejaars begeleiden en dat werkt goed. Zoiets willen we ook gaan doen bij het vak fysiologische psychologie, waar nogal wat studenten voor zakken. Na een paar colleges komt er een test en degenen die daarvoor zakken, kunnen dan in een werkgroep begeleidmg krijgen bij de zelfstudie." Nels Groot heeft uitgerekend wat dat kost. "Als daardoor uiteindelijk tweeëneenhalve student extra het diploma haalt, hebben we de kosten eruit. Dus dat zal wel lukken."

Spoor Nels Groot gaat een soort spoorboekje schrijven voor het eerste halfjaar studeren. Daarin komt per vak per week te staan wat de studenten geacht worden te doen. "Of ze zich daaraan houden is natuurlijk de vraag, maar we geven ze wel een hulpmiddel om te controleren of ze op schema liggen of achterop dreigen te raken", aldus Groot. Onderwijscoördinator Jan van Gastel zou meer zaken willen aanpakken, maar niet alles is mogelijk birmen de huidige regelingen. "Volgens de wet heeft iedereen recht op een herkansingstentamen. Ik zou er voor zijn dat studenten alleen aan een herkansing mogen meedoen als ze minimaal een vier of misschien zelfs een vijf hebben gehaald. Want nu komen er te veel studenten die het alleen maar even proberen, zonder zelfs maar een boek

ingekeken te hebben. Daarna blijken de tussenliggende zes weken te kort om de hele stof echt door te nemen en zakken ze weer. En dan gaan ze zeuren om een extra herkansing, die ze dan soms nog krijgen ook." Van Gastel vreest dat de invoering van de tempobeurs een ongimstig effect op het studeergedrag kan hebben. "Het gevaar bestaat dat studenten bij het bereiken van twintig punten rustig aan gaan doen, omdat ze denken: ah, mijn beurs is binnen. Maar dan komen ze later in de studie in grote problemen. Er is al een discussie geweest om de Tiorm voor toelating tot tweedejaarsvakken te verlagen van 32 naar twintig punten, want dat komt beter uit met de tempobeurs. Maar je nodigt studenten zo bijna uit om minder in plaats van meer te doen."

Publikatie Het is de bedoeling dat het projectteam alle eerstejaars vakken door gaat nemen op het stimuleren van zelfstudie. Is daar nu wel een kwaliteitsfonds voor nodig? Kunnen docenten dat niet zelf bedenken? "Zonder extra geld was dit project niet van de grond gekomen", zegt Van Gastel stellig. "Natuurlijk kunnen docenten zelf dingen bedenken, maar vaak hebben ze de tijd er niet voor om het ook uit te voeren. En ze werken vaak te veel vanuit een eenmaal ingeslagen denkrichting. De onderwijskundige inbreng van buiten werkt meestal heel stimulerend. Maar het mag niet vrijblijvend zijn. Als sommige zaken goed blijken uit te pakken, moet het faculteitsbestuur ze dwingend kunnen voorschrijven." Baltzer ziet echter een probleem. "Docenten worden primair beoordeeld op hun onderzoekstaken. Je zou ook inspanningen op het gebied van onderwijs moeten belonen door bijvoorbeeld het herschrijven van onderwijsmateriaal als publikatie mee te tellen. Of door een docent om de zoveel. s^ i

^n-s-

jaar een poosje vrij te stellen van onderzoek om zijn colleges up to date te brengen." Van Gastel is het daar mee eens. "Waardering wordt in deze samenleving meestal uitgedrukt in extra tijd of geld Dat zou voor bijzondere inspanningen op onderwijsgebied ook moeten gelden." Hoe staan studenten eigenlijk tegenover het project? "Ach, ik weet het niet zo goed. Als alles heel strak wordt geregeld, lijkt me er niet zoveel meer aan. Een beetje vrijheid hoort bij het studentenleven en ik vind het leuk zelf een indeling van mijn studie te maken. Maar er zijn studenten die een extra steuntje kunnen gebruiken", zegt Christine Rietveld, vierdejaars psychologie en lid van de opleidingscommissie. Zelf zegt ze in het eerste jaar hard gewerkt te hebben. Het grootste probleem vond ze dat er rond de kerst veel tentamens na elkaar waren. "De eerste gaat goed, de tweede minder en de derde fout. Dat gebeurt bij veel studenten. Betere spreiding lijkt me een nuttige zaak, maar dat is natuurlijk weer moeilijk in een programma in te passen." Volgens Van Gastel is in het kader van een ander project al iets aan de spreiding van tentamens gedaan, maar hij sluit niet uit dat studenten nog steeds over dit punt klagen. Het kijken of programma's goed studeerbaar zijn, lijkt Rietveld een goede zaak. "Ik moet nog steeds het tweedejaarsvak statistiek doen. Dat stel ik telkens uit. Het is een prima idee om daar werkgroepjes voor in te stellen, zodat je zelf studeert, maar er wel ergens iemand is aan wie je dingen kunt vragen, ik hoef niet alles voorgekauwd te krijgen. Als student heb je ook je eigen verantwoordelijkheid."

Deze tekst is geautomatiseerd gemaakt en kan nog fouten bevatten. Digibron werkt voortdurend aan correctie. Klik voor het origineel door naar de pdf. Voor opmerkingen, vragen, informatie: contact.

Op Digibron -en alle daarin opgenomen content- is het databankrecht van toepassing. Gebruiksvoorwaarden. Data protection law applies to Digibron and the content of this database. Terms of use.

Printen