Ad Valvas 1998-1999 - pagina 260

AD VALVAS 3 DECEMBER 1998

PAGINA 1 0

Het voordeel va 'Mondelinge tentamens zijn vre ijk

Dé tentamenvorm is het mondeling ai decenniai èiee de VU zijn nog docenten te vinden die er bewust "Wie z'n bul liaalt, moet ooit mondeling geda lébb voorstander. IVlaar er zijn ook tegengeluiden: "Stii ten presentatie houden.'

Marek Zilinsky (24), sinds 1 oktob e r aio, d e e d eind juni m o n d e l i n g t e n t a m e n Insolventierecht bij m r . B . Breederveld: "Voor een jurist is taal heel belangrijk. Ik zou daarom willen dat je, zeker in de doctoraalfase, voor ieder vak een mondeling moet doen. Dat gebeurt nu nog te weinig. Een mondeling vind ik helemaal niet erg. Ik heb er twee gehad, waarvan de laat-

ste bij mr. Breederveld. Insolvatierecht is een intensief vak. Je moet iedere week een casus uitwerken en die wordt tijdens het college besproken. Er worden dan stevige discussies gevoerd. Het mondeling is daar een vervolg op, maar niet doorslaggevend. Je papers tellen ook mee, dus je cijfer kan niet helemaal verpest worden door een mondeling. Het zou kunnen dat mensen zich beter voorbereiden voor een monde-

ling, om schaamtegevoelens te voorkomen tegenover de docent. Het gevaar dat je makkelijker zakt als de docent je niet mag, is groter bij een mondeling. Ik hoop dat het op de v u niet gebeurt. Kan me het ook niet voorstellen. Wanneer ik een onvoldoende zou halen, zou ik eerst de fout bij mezelf zoeken en daarna pas bij de docent. Maar ja, zo ben ik." (FB)

C T T e t mondeling is vreselijk subjectief, X X o m d a t het gaat om een gesprek", zegt Ineke Verheul. Zij houdt zich bij het onderwijsad^iesbureau (OAB) bezig met alles dat met toetsen en tentamens te maken heeft en geeft er cursussen over. "Er zijn bij een mondeling twee bronnen van ruis, omdat het om de interactie tussen twee personen gaat. Bij een docent kunnen bijvoorbeeld persoonlijke voorkeuren een rol spelen. Het risico bestaat dat een docent al op het moment dat een student de deur binnenkomt een idee heeft of diegene slaagt of niet. Ook kan een student helemaal dichtslaan, terwijl hij of zij het antwoord best weet." Hoeveel mondelinge tentamens er op de v u worden afgenomen en of dat er veel minder zijn geworden de laatste jaren, weet Verheul niet. "In ieder geval gebeurt hel op de kleine faculteiten meer dan op de grote. In de eindfase van de studie gebeurt het volgens mij overal nog wel." Op dit moment heeft de v u geen centraal beleid voor het mondeling, maar dat komt er misschien wel, denkt Verheul. "In het Handboek Kwaliteitszorg wordt al aandacht besteed aan scripties, stages en studiebegeleiding. Waarschijnlijk nemen we daarin ook regels op over de manier waarop tentamens afgenomen moeten worden." Zij denkt bijvoorbeeld aan het opstellen van een protocol waar beide partijen, student én docent, h u n handtekening onderzetten. In een notitie die eind jaren zeventig werd opgesteld door het OAB, noemen voorstanders een aantal voordelen van mondehng

tentamineren. Zo kan een docent cal eti didaat verder helpen als hij even bli]ii wilt ken. Ook kunnen met een mondelinj argi bepaalde zaken eens goed worden UISJSÜ ijn diept. Bovendien kan een student het vragen als hij een vraag niet begrijpta] stuc biedt het de mogelijkheid complexef iel blemen te bespreken zonder dat m leid meteen de mist ingaat door een fout de' het begin. digi Maar volgens Verheul zijn er vooral s Eei len. "Een groot manco aan het monJi die, is dat de vragen vaak slechts een klei me gedeelte van de stof bestrijken, Alstï wei studenten ieder de helft van de stoft nin deren en de vragen gaan maar overtr mo helft, kan het zijn dat student A eenii; mei krijgt voor het tentamen en student i zo'i nul. Terwijl ze eigenlijk allebei eenni "Oi zouden moeten hebben." je e Omdat het mondeling altijd een ges| ten waarbij wisselwerking optreedt, dus off gespreksparmers elkaar beïnvloeden,! wai niemand hetzelfde tentamen, zo stdt. beu D e ene docent gaat lang door op eet Bei onderwerp waar een student veel vat SRV weet, terwijl een ander in zo'n geval in c overstapt op een ander onderwerp 't van het meer valide te maken zou een dixi me, de vragen van tevoren moeten opstel het Daarmee gaat het tentamen dus mea een een schriftelijk lijken." Wie z'n bul haalt zonder ooit een moi ling gedaan te hebben, mist niets wes lijks, denkt Verheul. Spreekvaardightij toetsen kan volgens haar ook op manieren. "Studenten kunnen daarvt

'St

Iemand kijkt /e de hele tijd recht in de ogen^ Barry W i t t e m a n (19), tweedejaars D u i t s , heeft vorig jaar verschillende m o n d e l i n g e t e n t a m e n s gedaan bij dr. A. Kunne: "Alle mondelingen gaan in het Duits. Bij het tentamen literatuur wordt ook gekeken naar je taalvaardigheid. In het Duits is moeilijker, zeker in vergelijking met de middelbare school. Ik leer altijd wat standaarduitdrukkingen en -woorden uit mijn hoofd, zodat ik daar tenminste niet over hoef te nadenken. Liever heb ik een schriftelijk tentamen, want dan heb je ruim de tijd voor een antwoord. Bij een mondeling moet je meteen iets zeggen, je kunt niet eerst verder gaan met een andere vraag. Ik ben bovendien veel zenuwachtiger. Je zit tegenover iemand die je de hele tijd recht in de ogen aankijkt. Het is veel directer. Ik leer voor een mondeling beter dan voor een schriftelijk tentamen. Wanneer je de stof niet goed beheerst, ben

je zenuwachtiger en is de kans op een black-out vele malen groter. Docenten zijn volgens mij niet bevooroordeeld. Het gaat om het gevoel dat zij krijgen. Beheers je de stof of niet? Of je zes weken niet op college kwam, mag niet meetellen. Het gaat om de prestatie op dat moment. Voor mij hoeft er geen tweede persoon bij te zitten. D a n wordt het nog moeilijker, want dan word je door twee mensen aangekeken. We moeten nu presentaties houden voor de klas. Dat vind ik helemaal een ramp, want dan is de groep nog groter. En je moet gedwongen praten. Bij een mondeling tentamen bespreek je toch dingen die jou interesseren. Je kunt gewoon een eind weg ouwehoeren. Nee, het is niet leuk, maar liever bij één persoon dan bij meer. Ik vertrouw ze bij ons wel. Het zijn allemaal aardige lui." (FB)

Faalangst en retoriek Ook voormalig Ad Valvas-columniste Hadewych Hazelet liet haar gedachten gaan over het mondeling en verwierf wat informatie bij collegastudenten aan het European University institute in Florence waar ze zich voorbereidt op een promotie. Hadewych Hazelzet Krampachtig probeerde hij zich voor de geest te halen wat hij bestudeerd had. Het was toch zo'n centraal begrip waar ze naar vroeg. De hele stapel artikelen en aantekeningen dwarrelde door zijn hoofd. Hij had nog wel extra hard gezwoegd voor dit tentamen. Hij wilde niet afgaan. Niet tijdens zijn eerste mondeling. Bij een schriftelijk examen kon hij tenminste even een vraag overslaan als er niet meteen een lampje ging branden. Hakkelend begon hij een antwoord te formuleren. Het bloed steeg naar zijn wangen. Zijn professor vroeg losjes of hij er bezwaar tegen had als ze een sigaret op stak. Hoewel hij daar nor-

maal gesproken een bloedhekel aan had, antwoordde hij ormiiddellijk "uiteraard niet". Wat klonk zijn stem raar. Zou ze hem herkennen van tijdens de colleges? D e paar keer dat hij voorzichtig zijn hand had opgestoken, hadden altijd dezelfde studenten h u n stem verheven voordat ze kon opkijken en iemand aanwijzen. Wat was dit eigenlijk een klein kamertje. De muren kwamen langzaam op hem af Het werd zwart in zijn hoofd. Ze stelde een volgende vraag, of was het meer een constatering? Hij knikte verslagen. Black-out. De volgende kandidaat liep met opgeheven hoofd naar birmen en schudde de professor loyaal de hand. Ze hadden na college wel eens koiïïe

gedronken, discussiërend over de aangeroerde problematiek in de les. N o g voor ze de eerste vraag kon stellen, vertelde hij hoe boeiend hij het vak gevonden had. Eerlijk gezegd wist hij niet echt hoe hij zich had moeten voorbereiden, omdat het meer om de manier van denken ging, niet om de feitjes. Hoewel, de vragen die ze nu stelde waren toch wel specifiek. Hij praatte er wat omheen, gaf hier en daar voorbeelden, legde dwarsverbanden en keek af en toe peinzend naar de stapel boeken op haar bureau. Ondertussen hield hij haar nauwkeurig in het oog. Zo kon hij misschien aflezen of hij op het goede spoor zat. Opgeruimd liep hij weer naar buiten. Eigenlijk zou hij vaker mondelinge examens moeten hebben, bedacht hij zich. De professor stak nog een sigaret op. Ze liet de kandidaten van die dag nog eens de revue passeren. Waren haar beoordelingen nou gebaseerd op een ware toetsing van de behandelde stof, of op de mate van faalangst dan wel

het beheersen van bluf en retoriek? Werken mondelinge examens in het voordeel van de goedgebekten? Ze vond mondeling kunnen presenteren en verdedigen net zo'n belangrijke vaardigheid als het schriftelijk kunnen formuleren. Ze wist dat ze hierin niet alleen stond. Mondelinge examens worden weliswaar niet door alle professoren en in aUe faculteiten afgenomen, maar vinden in heel Europa plaats. Misschien kon ze iets van haar collega's leren? Sommige faculteiten in Duitsland examineren hun studenten aan het eind van het jaar via tientallen mondelingen over enorme hoeveelheden stof, vlak na elkaar. In Frankrijk bestaan examens altijd uit zowel schriftelijke als mondelinge examens. Tijdens de mondelingen krijg je soms uren, soms enkele minuten de tijd om een referaat te houden over één van de voorbereide onderwerpen. In Denemarken schijnt de waardering voor mondelinge examens tot 'assertieve' en zelfs 'agressieve' studenten

te leiden. Finland had ze eens de least oral culture on the planet horen noemen. In Italië zijn mondelinge examens de regel en schriftelijke hoge uitzondering. Studenten bereiden zich deels voor door tijdens de lange examenperiodes druk aantekeningen te maken tijdens de openbare aan de kaakstelling van h u n medestudenten Hoewel ze het ongelofelijk vond dat studenten in deze fase van hun studie nog dichtklappen voor zoiets onschuldigs als een mondeling examen, had ze ook met hen te doen. Boezemde ze zo'n angst in? Verontrust ging ze in de stoel aan de andere kant van haar bureau zitten en probeerde zich in hen te verplaatsen. Herinneringen aan de mondelinge examens uit haar middelbare schooltijd borrelden op. Wat een klein kamertje is het eigenlijk, dacht ze. Opeens kreeg ze het benauwd. En die rooklucht... Ze probeerde te focussen op haar stapel boeken, maar het werd zwart voor haar ogen.

"Toe kvan dage renn name beloc zegti teur 1 "Voo eeng vluch stude hebh kun j talier biede Alledoen ste ja vakki quan fase; gevol jes. L de-e nica ren. ' ding, ook 1 rijke Den mon( een s perse niet! welr hoog Toer dera; opvo ditie quan twee( voor word totti dehi Een' vindt den] dens waar wel e Muk tenta date kunt ven,

Deze tekst is geautomatiseerd gemaakt en kan nog fouten bevatten. Digibron werkt voortdurend aan correctie. Klik voor het origineel door naar de pdf. Voor opmerkingen, vragen, informatie: contact.

Op Digibron -en alle daarin opgenomen content- is het databankrecht van toepassing. Gebruiksvoorwaarden. Data protection law applies to Digibron and the content of this database. Terms of use.

Printen