Ad Valvas 1999-2000 - pagina 337

AD VALVAS 27JANUARI 2000 I

1 louden

PAGINA 9

niet van cijfers

odzakelijk kwaad 'Steeds meer studenten rekenen slecht' D e s t u d e n t e n bij Psychologie en Pedagogiek kozen vorig jaar D i r k K n o l , d i e statistiek e n m e t h o d o l o g i e geeft, t o t b e s t e d o c e n t v a n h e t jaar. Volgens h e t faculteitsblad is hij een s y m p a thieke en b e h u l p z a m e d o c e n t die b o v e n d i e n g o e d en h e l d e r k a n uitleggen. "Als een van d e w e i n i g e n weet hij een b r u g te slaan t u s s e n theorie e n praktijk." K n o l s ervaring is d a t s t u d e n t e n steeds meer moeite h e b b e n m e t gewoon rekenen.

Bram de Hollander

genote Kinga Visser is het helemaal met haar eens. "Zeker in het eerste laar vinden veel studenten het een saai vak. Ze snappen niet waar ze het voor nodig hebben. Dan gaan ze keten op co lege. Van mij mogen docenten zulke studenten wegsturen, want ze gedragen zich wel erg kinderachtig." Beide studentes hebben het vak in het eerste jaar in een keer gehaald, hoewel f^ga op school geen wiskunde in naar pakket had. N u ze zelf onderzoek gaan doen, beginnen ze het vak een oeet)e leuk te vinden. JVlaar ze zouden aet nooit uit zichzelf als bijvak kiezen. Mieke: 'Voor antropologen zouden ze Z r u P**" ^ten geven, met meer aandacht voor antropologisch onder„"f: Statistiek is toch meer iets voor politicologen." Het bestuur van de faculteit scw is ach bewust van de onderwijsproblemen op de faculteit. "Door de enorme groei van het aantal studenten moeten we maatregelen nemen om het onderAnH'',?'"' ^'^ houden," zegt professor ^ d r e Droogers die de portefeuille Wderwijs beheert. "Dat valt niet mee. we hebben wel geld, maar door de •^apte op de arbeidsmarkt is het niet

gemakkelijk om op korte termijn genoeg geschikte docenten aan te trekken. Het gebrek aan collegezalen en werkgroepkamers is zo mogelijk een nog groter probleem. We hebben vorig jaar het aantal computers verdubbeld en we hebben er nog veel meer nodig. Maar er is simpelweg geen ruimte voor nog een computerzaal."

Arbeidsmarkt Ook Droogers, die zelf een antropologische achtergrond heeft, vindt het onderwijs in statistiek en methoden een nuttig onderdeel van de sociale studies. "ledere student moet leren zelfstandig onderzoek te doen." Hij voelt zich in zijn opvattingen gesterkt door een onderzoek dat is gehouden onder afgestudeerden van de faculteit. "Mensen met veel M T in het pakket bleken een goede positie op de arbeidsmarkt te hebben. Verder zeiden veel afgestudeerden, ook antropologen, in de praktijk te merken dat MT, inclusief statistiek, een belangrijk vak is. Ook al doen ze zelf geen onderzoek, ze komen er wel veel mee in aanraking."

"Ik heb bij statistiek doorgaans met gemotiveerde studenten te maken. Ik geef de moeilijke variant waar studenten zelf voor kiezen. Dat is leuk werken en het is niet zo'n grote groep," zegt Rnol op zijn werkkamer in het Provisorium. Maar hij heeft ook andere ervaringen, zoals met het verplichte vak methodologie van onderzoek in het tweede jaar. Daarbij geeft hij college aan zo'n tweehonderd studenten tegelijk. "Ik heb echt moeten leren dat college te geven. Je kunt niet veel doen met zoveel studenten in de zaal. Aan veel meer dan een paar formules uitleggen kom je niet toe." Knol denkt dat iedereen die zijn huiswerk maakt, het vak kan halen. Toch zijn er elke keer weer studenten die er blijkbaar niets van begrijpen. "Ik zal niet zeggen dat die niet gemotiveerd zijn, want het is mijn taak ze te motiveren. Maar ze zijn wel onzeker. Ze zijn bang voor alles wat met wiskunde en cijfers te maken heeft." Knol denkt dat die angst verband houdt met het onderwijs op de middelbare school. "Ik merk dat steeds meer studenten slecht kunnen rekenen. Simpele dingen als delen en vermenigvuldigen gaan al fout." D e docent vraagt zich af of werkelijk alle studenten bij Psychologie en Pedagogiek statistiek moeten volgen. "In sommige richtingen kun je een heel goede psycholoog of pedagoog worden zonder iets van statistiek af te weten. Is al die inspanning dan wel nodig? En weinig van wat ze geleerd hebben, beklijft. Als ik aan doctoraalstudenten iets vraag wat ze in het eerste jaar hebben gehad, komt het er met horten en stoten uit. En lang niet alle aio's kunnen direct zelfstandig onderzoek doen. Vaak hebben ze eerst een cursus nodig." Toch wil Knol het hoofd niet in de schoot leggen. Hij heeft ideeën om het statistiekonderwijs in het eerste jaar veel praktischer te maken. Zo vindt hij dat de studenten nu te veel theorie en abstracte sommen krijgen. "Die stof zou geïntegreerd moeten worden in andere vakken. Laat de studenten achter de computer opdrachten maken en neem bestaande onderzoeken met ze door, zodat ze snappen waar het vak voor dient." O m studenten enthousiast te krijgen, probeert Knol altijd leuke voorbeelden te gebruiken met interessante onderzoeksgegevens. Maar heel veel concessies doet hij ook weer met. "Ik wil wel het niveau van het vak handhaven. Gelukkig zijn er ook studenten die statistiek leuk vinden en alle mogelijke bijvakken volgen. Voor mij is de uitdaging om het zo interessant te maken dat ze statistiek leuker gaan vinden dan psychologie. Dat lukt helaas zelden."

Voor psychologen is statistiek geen struikelblok meer Op de faculteit Psychologie en Pedagogiek (FPP) is statistiek in het eerste en tweede jaar verplicht. Ook is er een verplicht vak methodologie. In het verleden was statistiek een berucht struikelblok. Maar sinds de faculteit in 1995 het statistiekonderwijs heeft verbeterd, halen bijna alle studenten een voldoende voor het zespuntsvak. Ze kunnen kiezen tussen een makkelijke en een moeilijke variant. D e meeste studenten kiezen voor de eerste. Zeker diegenen die op school weinig wiskunde hebben gehad. Wie geen eindexamen in wiskunde heeft gedaan, moet een verplichte wiskundetoets halen, waarvoor de studenten in de zomervakantie een cursus kunnen volgen.

'Sommetjes oplossen geeft een kick' Aan bepaalde studenten is het vak zeker besteed. "Rekensommetjes maken vind ik hartstikke leuk. Als je de goede oplossing hebt, geeft dat een kick," vertelt Janneke Dijkstra. De vierdejaarsstudente psychologie begeleidt werkgroepjes statistiek voor eerstejaars van de faculteit. Janneke vond de verplichte vakken zo leuk, dat ze in haar doctoraalprogramma weer bijvakken statistiek koos. Over docent Dirk Knol is ze goed te spreken. "Hij legt de dingen heel helder uit en gebruikt veel voorbeelden. En als je het toch niet snapt, legt hij het nog een keer uit. Hij neemt echt de tijd om je te helpen." Janneke staat erachter dat statistiek in de eerste jaren op de faculteit verplicht is. "Ook als je later therapeut of zoiets wilt worden, moet je een wetenschappelijk artikel kurmen lezen en beoordelen." Een echte statistiekfanaat is Janneke niet. "Het is een leuk vak, daar niet van. Maar ik ben psychologie gaan studeren omdat ik later iets met kinderen wil gaan doen. Als ik alleen onderzoek deed, zou ik de sociale kanten van het vak, de omgang met mensen en het helpen van kinderen, waarschijnlijk missen. Misschien kan ik de dingen combineren door twee deeltijdbanen te nemen." Werkgroepjes statistiek begeleiden vindt ze heel leuk, maar soms ook moeilijk. "Als iemand iets niet snapt, kan ik het nog een keer op een andere manier uitleggen. Maar als ze het dan nog niet snappen, weet ik niet meer wat ik moet doen. Sommige studenten hebben echt heel veel moeite met abstract denken, zeker als ze geen wiskunde in hun eindexamenpakket hadden. Die kunnen zich bij een formule met x-y helemaal niets voorstellen. Dat is lastig." Dat de werkgroepjes bestaan, vindt ze een goede zaak. Statistiek leren begrijpen is vooral een kwestie van veel oefenen. Ze heeft wel wat kritiek, bijvoorbeeld op het tijdstip waarop de groepjes bijeenkomen, vrijdagmiddag. "De studenten hebben 's morgens vrij. Velen gaan dan al naar hun ouders toe. Het zou beter zijn om de werkgroepjes te koppelen aan de colleges. Een uur les en dan een uur sommen maken." Van de zestig studenten die Jarmeke begeleidt, komt ongeveer de helft regelmatig langs. Sommigen komen zelfs iedere week. T o t de trouwe werkgroepvolgers horen psychologiestudentes Daphne Kaaijk en Inge den Hartog. Om

klokslag één uur staan ze voor de deur. "Ik kom vooral voor uitleg over dingen die ik niet snap. D e sommen zelf maak ik thuis wel", zegt Daphne. De hoeveelheid statistiek in de studie valt haar tegen. "Ik wist wel dat het erbij hoorde, maar het is meer dan ik had gedacht. Ach, ik heb wiskunde gehad op school en kan het aardig volgen. Maar in mijn doctoraal zal ik het vak zeker niet kiezen." Medestudent Inge had op school geen wiskunde in haar pakket. Ze is een beetje boos over de verplichte wiskundetoets die ze daarom moest doen. "Voor die toets ben ik gezakt. Maar het eerste tentamen statistiek heb ik gehaald. Als ik ook mijn andere tentamens haal, vind ik dat ik die wiskundetoest met meer hoef te doen. Het gaat er toch om dat ik het vak statistiek kan volgen?"

Twee keer zo duur De werkgroepjes onder leiding van ouderejaars bewijzen duidelijk hun nut. Statistiek is bij Psychologie en Pedagogiek geen struikelblok meer, zegt Jan van Gastel, onderwijscoördinator van de faculteit. "We hebben flink in het statistiekonderwijs geïnvesteerd. De grote colleges zijn opgesplitst en sinds die werkgroepjes er zijn, haalt zo'n zeventig procent van de studenten het vak in een jaar. Dat is net zoveel als bij andere vakken." Van Gastel wijst erop dat de werkgroepen in eerdere jaren verplicht waren. Dit jaar zijn ze dat niet. De reden is dat de assistenten die de groepen begeleiden, door nieuwe wetgeving twee keer zo duur zijn geworden. De faculteit heeft dus minder mensen aangesteld. Dat is niet zonder gevolgen gebleven: dit studiejaar zijn bij het eerste tentamen meer studenten gezakt dan in de voorgaande jaren. Volgens Van Gastel denkt de faculteit er dan ook sterk over om het werkgroepbezoek weer verplicht te maken. Johan Sturm, die de portefeuille onderwijs in het faculteitsbestuur beheert, staat pal voor een flinke dosis statistiek voor alle studenten. Het argument dat velen het later niet nodig zullen hebben, verwerpt hij. "Vakken als statistiek maken deel uit van je algemene academische vorming. We leiden primair wetenschappers op, geen hulpverleners. Daarom zit het vak ook prominent in het eerste jaar. Mensen die er geen feeling mee hebben, kunnen na dat eerste jaar alsnog besluiten een andere opleiding te gaan volgen, bijvoorbeeld op het hbo."

Deze tekst is geautomatiseerd gemaakt en kan nog fouten bevatten. Digibron werkt voortdurend aan correctie. Klik voor het origineel door naar de pdf. Voor opmerkingen, vragen, informatie: contact.

Op Digibron -en alle daarin opgenomen content- is het databankrecht van toepassing. Gebruiksvoorwaarden. Data protection law applies to Digibron and the content of this database. Terms of use.

Printen