Ad Valvas 2004-2005 - pagina 566

AD VALVAS 23 JUNI 2005

PAGINA 6

Co-assistenten leren het meest van meedoen

Niet alleen oppiepen voor een bloedje

Zorgen dat studenten Geneeskunde allemaal hetzelfde leren tijdens hun co-schap is niet zo makkelijk, ontdekte Rita van der Hem-Stokroos. Het co-schap moet anders, en de begeleiding ook. F oor Ba Jarenlang moesten studenten tijdens h u n coschappen, de praktische fase van de studie Geneeskunde, maar afwachten wat ze zouden gaan leren Uit onderzoek door het VUmc bleek dat de resultaten van de stage zeer afhankelijk waren van de begeleiders die de student tegenkwam Wie het geluk had een enthousiaste docent tegen het lijf te lopen, leerde meer dan diegene die met een onverschillige begeleider zat opgescheept Aan het emd van de co-schappen bleken er grote verschillen te bestaan tussen de hoeveelheid opgedane kennis van studenten Daar moest een emd aan komen, besloot de commissie Hermnchtmg co-assistentschap van het VUmc m 1998 Vijfjaar later, op 23 juni, promoveerde Rita van der Hem-Stokroos (Imks op de foto) op de resultaten van de verandenngen die toen werden ingevoerd Van der H e m Stokroos was als onderwijscoordmator van de afdelmg Heelkunde m het VUmc betrokken bij het bedenken en uitvoeren van de plannen "De trend van voor 1998 was het geven van leerdoelen", vertelt Van der Hem-Stokroos "Het idee was dat als je op dag een maar goed zei wat studenten tijdens hun co schap zouden moeten leren, je de verschillen tussen coassistenten zou wegnemen Studenten zouden zo weten wat er van hen verwacht werd en actief op zoek gaan naar die keimis "

B r i e f e niet genoeg Maar uit intemaaonaal onderzoek dat m de loop der jaren was gedaan naar de effecten van leerdoelen bleek dat alleen een bnefje met

opdrachten meegeven met helpt "Je moet ook zorgen dat de toetsmg aangepast wordt Toetsen zijn een grote stimulus om dingen te leren " Daarom voerde de V U m 1998 het gestructureerde co-schap m Per co-schap knjgen studenten leerdoelen een logboek dat de studenten bij zich dragen, toetst hun kermis Het is een klem boekje waarm de leerdoelen voor dat co-schap staan omschreven In het eerste deel kunnen coassistenten opschnjven welke patientproblemen gezien zijn en welke klinische vaardigheden uitgevoerd, in het tweede staat een deel met toetsen Zo moeten studenten tijdens hun co-schap Heelkunde een katheter inbrengen bij een man Wanneer ze dat netjes hebben gedaan, zet diegene die hen hierbij observeert een handtekening m het logboek Daarnaast vmdt een tussentijds en een emdgesprek plaats Hierbij wordt met de student besproken wat er goed gaat tijdens het co-schap en wat er beter kan N a de mvoenng van de verandenngen vergeleek Van der Hem-Stokroos de resultaten van een groep studenten die een gestructureerd co-schap hepen met die van een traditioneel opgeleide groep

Zielig i n een hoekje "Daaruit kwam niet het fantastische effect waar we op gehoopt hadden We hadden gehoopt dat co-assistenten zich adequater toegerust zouden voelen voor de gestelde taken, dat ze vaker geobserveerd zouden worden bij de handelmgen en dat ze meer feedback zouden krijgen " N e e dus Wel bleken co-assistenten uit de gestructureerde groep htm ujd mmder vaak dan traditionele co-

Marijn Alders

assistenten besteed te hebben aan activiteiten met een beperkte leerwaarde als bloedpnkken en foto's zoeken Ook deden ze vaker een medische handelmg m plaats van alleen toe te kijken Waarom had het gestructureerde co-schap met het gehoopte resultaat' Van der Hem-Stokroos vroeg co-assistenten waar zij veel van leerden "Ze bleken het fantastisch te vmden als ze geobserveerd worden wanneer ze zelf iets mogen uitvoeren en daar feedback over knjgen Ook m gestructureerde co-schappen is dat een zeldzame gebeurtenis, zeiden ze " Studenten willen verder heel graag betrokken worden bij de behandeling van patiënten Bijvoorbeeld als ze, wanneer ze m de operatiekamer moeten assisteren, de kans knjgen de patient vooraf te onderzoeken Ook zich lid van het team voelen, scoorde hoog bij de wensen van studenten Van der Hem-Stokroos "Dus een begeleider die tijdens de dienst zegt 'We gaan een rondje lopen, ga je m e e ' ' Zodat de co-assistent met zielig m een donker hoekje zit en alleen wordt opgepiept voor een bloedje" - jargon voor bloedpnkken In de begeleiding van de co-assistenten lag een deel van de oplossmg O p de ziekenzalen waar de co-assistenten werken, zijn arts-assistenten verantwoordehjk voor de dagelijkse zorg voor de patient M e t hen hebben co-assistenten feitelijk het meest te maken Maar arts-assistenten hebben vaak geen onderwijservarmg en erg weinig tijd voor begeleiding Daarom bood Heelkunde vijftien arts-assistenten van de afdelmg een cursus Train de trainer aan Daar kwamen praktische onderwijszaken als toetsmg en kntiek aan de orde "We leerden ze hoe je dat op een prettige manier kunt doen",

zegt Van der Hem-Stokroos "Fout is ' D o m m e lul, wat je nu heb laten zien is beneden peil' Beter is het te vragen wat iemand zelf goed vond gaan en wat nog verbeterd moet worden "

Moeilijke m o m e n t e n Tijdens de eerste cursus vertelden veel artsassistenten dat ze niet weten wat ze moeten met een student die zich drukt, slecht presteert of de hele üjd onvmdbaar is "Ze denken het zal mijn tijd wel duren, ik ga met aan een dood paard trekken Het nsico is dan dat studenten weggaan met een voldoende voor Heelkunde terwijl ze een hiaat m h u n kenms en kimde hebben " D e arts-assistenten brachten hun nieuwe vaardigheden mderdaad m de praktijk O m dit resultaat vast te houden, wil het VUmc vaker trainingen geven aan nieuwe ans-assistenten en ook opfnscursussen geven Tijdens de opfriscursus kunnen de arts-assistenten leren om een gesprek met slechte presteerders aan te gaan en ze beter te begeleiden Van der Hem-Stokroos verwacht dat trammgen en opfnscursussen gestructureerd gegeven gaan worden "Ik heb een toekomstvisioen alle begeleiders worden getramd voor hun onderwijstaak Dat zal zeker bijdragen aan de kwaliteit van de co-schappen " In de toekomst wil Van der Hem-Stokroos meer onderzoek doen naar de kwaliteit van onderwijs tijdens de co-schappen " D e conclusie van mijn onderzoek is dat er met een geneesmiddel is om van co-schappen een succes te maken H e t is een belangnjk deel van Geneeskunde dus we moeten ervoor zorgen dat het de aandacht knjgt die het verdient "

Universiteiten verdeeld over 'professional doctorate' N i e t alle universiteiten o m a r m e n h e t ' p r o fessional d o c t o r a t e ' S o m m i g e zien h e t als e e n devaluatie v a n d e a c a d e m i e e n w e r k e n er m e t a a n m e e Rector magnificus Blom van de Radboud Universiteit Nijmegen ziet niets m de twee- tot dnejange promotietrajecten Het vierjange promotietraject IS nog bijna het enige wat de universiteiten onderscheidt van het hbo, vmdt hij "En daar wordt nu ook aan geknabbeld, nota bene door onze eigen belangenorganisatie", het hij de redactie van universiteitsblad Vox weten De rector acht het professional doctorate alleen geschikt voor technische universiteiten De VSNU heeft volgens hem voorhang gehandeld uit angst voor het "oprukkende h b o " Begin deze maand maakte de VSNU plannen bekend om verkorte promotieopleidmgen te ont-

wikkelen, professional doctorates Die moeten zich vooral op de beroepspraktijk nchten en totstandkomen m nauwe samenwerking met het beroepenveld Rector magnificus Fokkema van de T U Delft heeft begnp voor zijn Nijmeegse collega Fokkema schreef eerder dit jaar een memo voor de VSNU over het tweejange professional doe torate D e ontwerpersopleidingen van de dne technische universiteiten verleenden vong jaar 157 professional doctorates "Toevallig lenen deze opleidmgen zich er goed voor", licht hij toe "Maar dat wil met zeggen dat het professional doctorate voor iedere sector van het hoger onderwijs geschikt is " De Universiteit Utrecht, die onlangs bezorgd reageerde op de vierjange promotietrajecten die Fontys Hogescholen in samenwerking met universiteiten op/,ct, houdt zich nu op de vlakte en laat weten de lijn van de V S N U te volgen

VSNU-voorzitter Ed d'Hondt spreekt sussende woorden " D e universiteiten zijn allemaal aanwezig geweest bij het overleg waar we de afspraken hebben gemaakt " Van academische devaluatie wil D ' H o n d t niets weten "De wetenschap IS constant m beweging en wij denken dat de markt behoefte heeft aan dat professional doctorate " D e opvattmg dat de V S N U de vlucht naar voren heeft gekozen, verwerpt hij "Er wordt al vier jaar over dit onderwerp gesproken, de laatste twee jaar zelfs mtensief Wij hebben een visie op promotie Die hoort thuis m het wetenschappelijk onderwijs, maar we hebben ook overleg gehad met de HBO-raad En dat blijven we doen " Een woordvoerder van de HBO-raad bevestigt dat het professional doctorate in het verleden wel eens geagendeerd was bij gesprekken tussen de koepelorganisaties "Maar het pian dat de V S N U presenteerde, was nieuw voor ons "

Binnenkort is er nieuw overleg over het onderwerp Staatssecretans Rutte verbaast zich op zijn beurt over de snelheid waarmee de gezamenlijke universiteiten het professional doctorate claimen "Je zou verwachten dat juist daar wat langer wordt nagedacht voor er een besluit wordt genomen", aldus de bewindsman tijdens een debat bij de Nijmeegse Radboud Universiteit Hij onderstreepte dat onderwijsminister Van der Hoeven en hij bepalen waar het promotierecht geldt Volgens hem is het voorstel mede een reactie op het besluit van Fontys Hogescholen om dertig promovendi te gaan opleiden D e ophef die dit veroorzaakte begnjpt hij evenmm "Dat gebeurt gewoon m samenwerking met universiteiten H e t niveau van de hbo-docenten moet omhoog Het opleiden van promovendi is een middel om wat aan de kwaliteit te doen " (HOP/TdO)

Deze tekst is geautomatiseerd gemaakt en kan nog fouten bevatten. Digibron werkt voortdurend aan correctie. Klik voor het origineel door naar de pdf. Voor opmerkingen, vragen, informatie: contact.

Op Digibron -en alle daarin opgenomen content- is het databankrecht van toepassing. Gebruiksvoorwaarden. Data protection law applies to Digibron and the content of this database. Terms of use.

Printen