Ad Valvas 2007-2008 - pagina 429

AP VALVAS 24 APRIL 2008

O N D E R W I J S / S T U D E N T E N

PAGINA 5

Wat deden de winnaars met hun tienduizend euro?

Het effect van de onderwijsprijs Op 1 september wordt de jaarlijkse VU-Onderwijsprijs uitgereikt. Nu moeten de faculteiten hun nominaties indienen. Twee eerdere winnaars vertellen wat ze aan de prijs hebben gehad.

m

PETER BREEDVELD Halleh Ghorashi, toen nog docente op het terrein van diversiteitsmanagement, was in 2005 winnaar van de VU-Onderwijsprijs. Ze kreeg de prijs onder meer vanwege haar gedrevenheid. 'Ghorashi gaat goed om met studenteninput en motiveert studenten zodanig dat ze zich zelfs schuldig gaan voelen als ze hun best niet doen' meldde het juryrapport. De tienduizend euro prijzengeld wilde ze toen gebruiken voor onderzoek. "Maar dat heb ik uiteindeUjk niet gedaan. In hetzelfde jaar werd ik namelijk benoemd tot bijzonder hoogleraar Management van diversiteit en integratie, waarvoor ik een onderwijsprogramma moest ontwikkelen. Ik heb toen een masterclass diversiteit opgezet, waarvoor ik een student-assistent heb aangesteld, die de masterclass heeft helpen vormgeven. Daar heb ik het prijzengeld voor gebruikt."

Goed signaal Masterstudenten van de studierichting Ciiltuur, Organisatie en Management (COM) konden de masterclass als keuzevak volgen. Ook was ze toegankelijk voor 'professionals', ondernemende migrantenvrouwen. "Tien vrouwen hebben de masterclass gevolgd", aldus Ghorashi, "samen met twaalf studenten GOM." Ze had verwacht dat de ondernemers het moeilijk zouden krijgen met de pittige theorie, maar de praktijk bleek anders. "Juist de ondernemers werden aangesproken door de theorie, omdat ze bij eUce castis wel een voorbeeld uit de praktijk kenden. Dat was voor de studenten juist nog onbekend ter-

Ghorashi: 'De prijs was het beste dat me op dat moment kon overkomen' rein. Die koppeling van die beide belevingswerelden bracht een speciaal soort chemie teweeg." De masterclass is later uitgewerkt tot een afstudeervariant bij GOM. Dat geld is dus zeer goed besteed. "Achterafis de prijs het beste dat me op dat moment kon overkomen." Ghorashi werd kort na de prijsuitreiking benoemd als bijzonder hoogleraar. "En ik denk wel degelijk dat die Onderwijsprijs bij mijn sollicitatie heeft geholpen, al wordt dat nooit direct gezegd. Het staat toch mooi op je cv. Goed onderwijs wordt natuurlijk belangrijk gevonden, maar bij evaluaties ligt de nadruk toch altijd nog op het onderzoek." Wie niet voldoende presteert als onderzoeker, wordt vaak meteen gestraft met een inperking van zijn beschikbare onderzoekstijd, legt Ghorashi uit. "Maar wie slecht onderwijs geeft, krijgt daarover hoogstens een opmerking of hij moet op cursus of zo." Goed onderwijs moet

Stem op mij!

beter worden gefaciliteerd, gewaardeerd en beloond, vindt zij. De Onderwijsprijs is een goed signaal in die richting, vindt ze. "Van alle bekroningen en compUmenten die ik de afgelopen jaren heb gehad, ben ik het trotst op de Onderwijsprijs."

Geen folklore Hoogleraar fysica Ronald Griessen won de prijs in 2007, en in hetzelfde jaar won hij ook nog de facultaire onderwijsprijs. In totaal had hij dus. 12.000 euro kapot te slaan. "Die heb ik nog maar voor de helft besteed", vertelt Griessen. Ik heb er installaties van gekocht om studenten proeven te kunnen laten doen in het practicumcollege. We hebben nu een zonnecel, een brandstofcel en een waterstofelektrolyseur. Daarmee kan ik mijn studenten een beetje laten spelen, zodat ze zelf de natuur kunnen ontdekken in een context van energiegerelateerde onderwerpen."

Hiermee brengt Griessen zijn filosofie in de praktijk, dat studenten hun kennis niet alleen uit boeken, maar ook in de praktijk moeten vergaren, door zelf natuurkundige processen in gang te zetten "Direct contact met de realiteit is een belangrijk ingredient in mijn colleges. Bovendien wordt er in de krant zoveel over energie geschreven dat gekleurd is, dat studenten er goed aan doen zelf de opslag van energie m waterstof te bestuderen om te zien of het een goed alternatief is " Met de rest van het geld wil Griessen een windmolen met een windtunnel aanschaffen. "Maar dat is ingewikkelder, die zijn niet zomaar te koop " Direct nadat de Onderwijsprijs aan hem was lutgereikt, werd Griessen gevraagd om zitting te nemen in de curriculumcommissie van het Amsterdam University College (een gezamenlijke inspanning van de VU en de UvA om een college naar Amerikaans model te vestigen PB). "Ik denk dat het met die prijs te maken had, maar verder was het de volgende dag gewoon weer 'back to normal'." Toch is de Onderwijsprijs ook in zijn ogen geen folklore. "Het is een ontzettend belangrijke prijs omdat mijns inziens het onderwijs de laatste jaren in de verdrukking is geraakt. Er wordt alleen maar gekeken naar wat er op het gebied van onderzoek wordt gepresteerd, die druk is enorm. Dat begint al bij de benoeming van docenten en hoogleraren, daarbij wordt alleen maar gekeken naar hun prestaties als onderzoeker." Dat zou moeten veranderen, vindt ook Griessen, "Maar hoe, dat is een moeilijke vraag. Een faculteit met alleen maar goed onderwijs sterft een snelle dood, terwijl een faculteit wel kan bestaan van alleen maar onderzoek. Goed onderzoek wordt wel gefinancierd via de tweede en derde geldstroom. En omdat de begeleiding van postdocs en promovendi ook een vorm van onderwijs is, büjft daarmee in wezen het academische onderwijs gewoon bestaan." Faculteiten kunnen tot 9 mei een \andidaat voordragen hij het college van bestuur.

Binnenkort zijn er weer verkiezingen voor de studentenraden. Studenten kunnen een speciaal ontwikkelde versie van het Kieskompas gebruiken voor een stemadvies. De twee lijsttrekkers presenteren hier alvast hun eigen stelling. TEKST: DIRK DE HOOG FOTO'S COMVU/RIECHELLE VAN DER VALK

'Het onderwijs moet inspirerend zijn'

Xiomara Chelius LIJSTTREKKER FRACTIE SRVU >derdejaaTs rechtsgeleerdheid | ervaring: lid facultaire studentenraad Rechten j sport: fitness bij haar in de buurt j bijbaan: juridisch medewerker bij de FNV

"Bij een studie als rechten heb je in de eerste jaren vooral massale hoorcolleges met honderden studenten. Daardoor is het onderwijs erg anoniem. Studenten en docenten hebben nauwelijks contact. Dat werkt demotiverend. Door meer onderwijs in werkgroepen en andere kleinschalige vormen aan te bieden, raken studenten meer geïnspireerd en gaat de kwaliteit van het onderwijs omhoog. Dat maakt het voor docenten ook aantrekkelijker om onderwijs te geven. Nu zien sommigen het vooral als een verplichting die ten koste van het onderzoek gaat. Alle docenten zouden een onderwijskwalificatie moeten halen, ook degenen die al jaren onderwijs geven. Het komt echt nog voor dat docenten onverstaanbaar voorin een collegezaal staan te murmelen. Als het onderwijs beter wordt, is het terecht meer eisen aan studenten te stellen. Die moeten ook een prestatie leveren. We hebben bij Rechten ingestemd met de invoering van een bindend studieadvies op voorwaarde dat de studiebegeleiding actiever wordt. Behalve dat er meer begeleiders moeten komen, moeten ze ook zichtbaarder zijn. Ze moeten zich aan eerstejaars voorstellen en studenten die matig presteren, uitnodigen voor een gesprek. Ik ben niet voor een universiteitsbreed bindend studieadvies, maar bij rechten spelen speciale omstandigheden die zo'n advies onvermijdelijk maken. Ik ben een voorstander van het mentoraatsysteem bij rechten, waar ouderejaars werkgroepjes in het eerste jaar begeleiden. Daar leer je elkaar op informele wijzen kennen."

'De VU kan een stuk studentvriendelijker'

Joost de Boer LIJSTTREKKER VUSO/LSO >vierdejaars Beleid, Communicatie Organisatie j-ervaring: lid Idee-commissie, sociëteitsconunissie Nereus | sport: roeien bij ASR Nereus j bijbaan: bediening in restaurant

"Toen ik vorig jaar in de Idee-commissie (Introductiedagen eerstejaars) zat, heb ik gemerkt dat er veel kan op de VU, maar dat je ook tegen een hoop problemen oploopt. Binnen de VU gaan allerlei zaken volgens een vast stramien. Er is weinig flexibiliteit. Probeer als student maar eens een zaaltje te krijgen om iets te organiseren. Dat gaat vaak heel moeizaam. Ook binnen het onderwijs bestaan allerlei regeltjes die de zaken niet eenvoudiger maken. Als je als VUstudent op een andere faculteit een bijvak wUt volgen, moetje eerst naar de studieadviseur en dan naar de examencommissie, waarna uiteindelijk blijkt dat de roosters tussen verschillende faculteiten niet op elkaar aansluiten. Dat kan opgelost worden door bijvoorbeeld onhne een duidelijke Hjst met toegestane bijvakken te publiceren. Daarnaast pleiten wij voor een uniform jaarrooster. Het primaire doel van een universiteit is in onze ogen het geven van onderwijs en op de VU slaat de balans op dit moment door naar onderzoek. Veel studenten willen graag iets naast hun opleiding doen bijvoorbeeld actief zijn binnen een vereniging, topsport beoefenen of een eigen bedrijf opzetten. Daar moet je je studenten dan ook de gelegenheid voor geven. Kortom de student moet weer centraal komen te staan. Dat betekent niet alleen goed onderwijs, maar ook genoeg voorzieningen, zoals een café op het binnenplein."

Deze tekst is geautomatiseerd gemaakt en kan nog fouten bevatten. Digibron werkt voortdurend aan correctie. Klik voor het origineel door naar de pdf. Voor opmerkingen, vragen, informatie: contact.

Op Digibron -en alle daarin opgenomen content- is het databankrecht van toepassing. Gebruiksvoorwaarden. Data protection law applies to Digibron and the content of this database. Terms of use.

Printen