Ad Valvas 2011-2012 - pagina 51

7

ad valvas 22 september 2011

Nieuw vakkenpakket: academisch denken

STELLING Het verbreden van opleidingen is nadelig voor studenten die al precies weten wat ze willen

Decaan van de faculteit Wijsbegeerte RENÉ VAN WOUDENBERG is voorzitter van de werkgroep ACADEMISCHE KERN. Hij legt onder meer de basis voor de academische vaardigheden van studenten. Wat is uw opdracht? "Onze werkgroep moet een pakket van vakken samenstellen - goed voor dertig studiepunten. Hierin integreren we bestaande vakken zoals wijsgerige vorming en methoden technieken. Aan de ene kant moeten deze vakken gelden voor de hele VU, aan de andere kant moeten de afzonderlijke opleidingen er ook een eigen draai aan kunnen geven, zoals dat nu het geval is bij wijsgerige vorming, die bij politicologie een andere invalshoek heeft dan bij wiskunde." Waarom is die academische kern nodig? "Het is goed om de universiteit te profileren in het bacheloronderwijs en om het academische van de opleidingen prominentie te geven. Het past ook in de ontwikkeling naar bredere opleidingsprofielen. Om in 2015 31 miljoen minder uit te geven dan we in 2010 deden, moeten we een zekere mate van efficiëntie zien te bereiken, onder andere door vakken en vaardigheden die nu in allerlei vormen, versnipperd over de verschillende opleidingen, worden gegeven, bij elkaar te brengen in één kern." Welke vakken gaan precies deel uitmaken van die kern? "Dat is nog niet helemaal duidelijk. Wijsgerige vorming en methoden technieken staan vast. Daarnaast maken we ons sterk voor een vak dat de geschiedenis van een bepaald wetenschapsgebied behandelt, omdat dat inzicht geeft in wat wetenschap precies is en ook laat zien dat wetenschap niet ongevoelig is voor modes. Veel belang hechten we ook aan een vak als kritisch denken." Het instellingsplan heeft het ook over de identiteit van de VU. Hoe krijgt die vorm? "Wij denken aan een lijst van big books van grote namen als John Stuart Mül en Adam Smith, maar ook van religieuze denkers als Augustinus en Thomas van Aquino en aan religieuze teksten als het oudtestamentische boek Job of Prediker. Het gaat om teksten die de westerse cultuur diepgaand hebben beïnvloed en waarvan we het belangrijk vinden dat nieuwe generaties studenten die kunnen lezen, daar kritische vragen over kunnen stellen, maar ook de waarde ervan kunnen aangeven." Is dat de volgende fase in de evolutie van de VU? Van gereformeerd naar oecumenisch naar 'gewoon bijzonder' naar religieuze teksten die studenten analytische vaardigheden moeten bijbrengen? "Het is een kunst om als universiteit je bijzondere karakter te behouden, en tegelijkertijd een brede groep studenten aan te spreken. De VU blijft een universiteit die erkent dat niet alles kan worden beantwoord met wegen en meten."

Peter Breedveld

De kleinste studies Duitse taal en cuttuur Griekse en Latijnse taai en cuHuur Literatuurwetenscliap Franse taai en cuituur Taalwetensciiap Nederiandse taai en cuituur Sclielitunde Religie en levensbeschouwing Arclieologie Natuur en Sterrenitunde Oudheiditunde

ttlt

1 6 6 9 14 16 18 19 20 \ t k 23

> In het studiejaar 2 0 1 0 / 1 1 telden 11 van de 50 bacheloropleidingen aan de VU minder dan 25 eerstejaars > Bij een norm van 25 studenten per vak zullen deze opleidingen het moeilijk krijgen > De zelfstandige bachelor Duitse taal en cultuur is inmiddels opgeheven

Eens/oneens Lizeth Sloot promovendus VUmc (revalidatiegeneeskunde) "Ik snap het niet. Mensen willen niet l<iezen en dan passen wij ons onderwijsprogramma aan? Als je wél precies weet watje wilt doen, moetje daar ook meteen aan kunnen beginnen. Een brede opleiding mag daarvoor nooit een vervanging zijn. Wil je natuurkunde studeren, dan kun je beter meteen basisvakken volgen en vaardigfieden opdoen dan eenjaar lang inleidende vakken volgen van allerlei disciplines. Als de studietijd hetzelfde blijft, maar je begint breder, dan vraag ik me af wat er overblijft van de inhoud. Dat gaat altijd ten koste van iets. Elke studie op zich is al heel breed. Wanneer kun je je dan eindelijk gaan verdiepen? Als een student op basis van die inleidingen een hoofdrichting moet kiezen, BB1!BW«H«15BWnStif!nH55ïlffif:j)j!i^«j||lfi1lll!l^^ Eigenlijk smeer je de oriëntatiefase van een middelbare scholier verder uit over het eerste jaar van de bacheloropleiding. Ik vraag me af hoeveel verantwoordelijkheid universiteiten zelf nemen om te zorgen dat studenten op de juiste plek komen. Lukt het niet om hen met goede voorlichting op de juiste plaats te krijgen, dan gooien ze alle opleidingen op één hoop en stellen het keuzemoment uit! Ik zie het als een maatschappelijke verantwoordelijkheid dat ze mensen meer dwingen om keuzes te maken. Universiteiten moeten afspreken dat hun voorlichtingsbeleid niet ten koste gaat van het onderwijs. Dat is niet meer dan fatsoenlijk. Ik mis goed onderzoek naar het effect van brede opleidingen op de kennis en vaardigheden van studenten. Als student mag je verwachten datje een goede opleiding krijgt. Als universiteit moetje ervoor staan dat de student zo hoog mogelijk wordt opgeleid. Het zijn wel de opleidingen van je toekomstige wetenschappers." Tekst: Anita Mussche Foto: MC-VU/Yvonne Compter

Deze tekst is geautomatiseerd gemaakt en kan nog fouten bevatten. Digibron werkt voortdurend aan correctie. Klik voor het origineel door naar de pdf. Voor opmerkingen, vragen, informatie: contact.

Op Digibron -en alle daarin opgenomen content- is het databankrecht van toepassing. Gebruiksvoorwaarden. Data protection law applies to Digibron and the content of this database. Terms of use.

Printen