Vormen, vorming, gevormd - pagina 70

deze klantvriendelijke benadering, naar een camping reed waar een zestal economiestu-

denten zich in het huisje van een van de ouders voorbereidde op zijn nieuwe taak. We

gaven een eendaagse cursus "hoe krijg ik een groep stille studenten aan de praat", we de-

den een rollenspel, lichtten discussietechnieken toe en legden uit via welke fasen

besluitvorming verloopt. Zodat mentoren vragen als "naar welke film zullen we gaan"

in hun mentorgroep te lijf konden.

Zo maar wat doen

Het universitair vormingswerk heeft nooit uitgeblonken door een gedegen methodische

fundering van het werk. Ook daarin probeerden andragogen verandering te brengen. In

1971 organiseert het toenmalige tijdschrift Volksopvoeding een conferentie over uni-

versitair vormingswerk met het doel vorm te geven aan het al eerder genoemde artikel

uit de WWO. De organisatoren willen nagaan hoe de universiteiten hun opdracht om

studenten te laten reflecteren op de toepassing van wetenschap, in praktijk brengen.

Binnen het Vormingscentrum van de VU is dat vertaald naar "studenten zich bewust

laten zijn van de maatschappelijke implicaties en politieke betekenis van wetenschap,

techniek en beroepsuitoefening".

Een poging een landelijk overleg tussen de verschillende universitaire centra in het leven

te roepen loopt op niets uit. De diverse instellingen werken aan integratie van vormings-

werk in het onderwijs, maar van enige methodenontwikkeling is geen sprake. "De

meeste vormingswerkinstituten doen maar wat," stelt de tweede lichting Andragologie-

studenten, als ze de landelijke stand van zaken in 1976 in beeld brengt *. Dat was het

voordeel, maar zeker ook het lastige van de participatie van studenten Andragologie in

het Vormingscentrum. Doordat vormingswerk onderwerp van studie was, bestond een

groot deel van de inbreng uit becommentariëren van de situatie binnen het Vormingscen-

trum. Ze probeerden na afloop van hun bestuursperiode met gepaste afstandelijkheid de

ontwikkelingen met behulp van de hen beschikbare theorieën en standpunten te

analyseren. Een voordeel van de inbreng van deze studenten was ook, dat ze de nieuwste

inzichten op het vakgebied binnenhaalden. In het verlengde van hun visie kwamen ze

met inzichten die waren afgeleid van theorieën van linkse signatuur, die erop gericht

waren maatschappelijke verandering te bewerkstelligen.

Dat bleek lastig, omdat in al die tijd het werk voortdurend "begeleid" werd door allerei

analyses over wat er aan het werk mankeerde, zonder direct ideeën ter verbetering te

geven. De vertaling van de theorie bleek een groot probleem. Jan Boelo Niemeijer

concludeert in 1978 in zijn scriptie: "Uit de doelstelling van het VCVU bleek naar mijn

mening geen erg duidelijke opvatting over vormingswerk van studenten."'

Ook driejaar nadien is er nog niet veel veranderd. Inmiddels is er een vierde lichting sta-

giaires. Zij constateren: "Er is behoefte aan methoden en modellen, opdat wat in de

training gebeurt en de resultaten ervan, beter afleesbaar en evalueerbaar zijn dan met het

ratjetoe van methoden tot nu toe." '"

Themagroep Politieke Vorming

De discussie over verbetering van het werk vindt dus niet zozeer in het Vormingscentrum

zelf plaats, maar veeleer binnen de subfaculteit PAW in de themagroep Politieke

Vorming. Dat is een in 1976 door studenten samen met een aantal docenten opgericht

werkverband om het onderwijs binnen de studie Andragologie en Sociale Pedagogiek

vorm te geven.

De PAW-ers zijn, door de positie die studenten binnen die subfaculteit bekleden, in staat 68

Deze tekst is geautomatiseerd gemaakt en kan nog fouten bevatten. Digibron werkt voortdurend aan correctie. Klik voor het origineel door naar de pdf. Voor opmerkingen, vragen, informatie: contact.

Op Digibron -en alle daarin opgenomen content- is het databankrecht van toepassing. Gebruiksvoorwaarden. Data protection law applies to Digibron and the content of this database. Terms of use.

Printen