Vormen, vorming, gevormd - pagina 64

Hoofdstuk 5 Rob Mioch '

Professionalisering, de hersenbreker van het

studentenvormingswerl<

Met de komst van studenten Andragologie en Sociale Pedagogiek in 1974 wordt

besturen van de Disputorenraad werk. De aanpak wordt professioneler. Binnen het

Vormingscentrum, de naam die in 1976 wordt ingevoerd, kunnen studenten uit de

sociale faculteit hun ideeën uitproberen, de waarde van theorieën over maatschappe-

lijke verandering uittesten, invullen of transformeren naar een eigen werkmodel.

Althans, dat is de bedoeling. De fundering van het werk blijkt een worsteling, waarin

abstracte theoretische begrippen maar niet bij de praktijk van alledag komen.

Betere studieprogramma's

In een periode waarin de studententvakbond duidelijk voor ogen staat in welke richting

de maatschappij en het wetenschappelijke onderwijs zich moeten ontwikkelen, is het de

taak van pedagogen en andragogen met hun deskundigheid binnen de universiteit aan de

slag te gaan. Meer dan hun voorgangers in het bestuur van de Disputorenraad beschikken

de studenten Pedagogische en Andragogische Wetenschappen (PAW) over de benodig-

de kennis en vaardigheden rond overdracht, bewustwording en activering. Ze vinden de

handgreep voor hun werk in artikel 2 (lid 2) uit de WWO: "De universiteiten en hoge-

scholen beogen in ieder geval naast het geven van onderwijs, de beoefening van de we-

tenschap. Ze schenken mede aandacht aan de bevordering van maatschappelijk verant-

woordelijkheidsbesef."

Om na te gaan hoe het op diverse faculteiten is gesteld met de concretisering van dit

wetsartikel doet een groep van vier PAW-stagiaires in 1974 een vergelijkend warenon-

derzoek. Ze brengen daarmee voor het eerst, in een periode waarin herstructering en

studieduurverkorting inmiddels tot het dagelijks spraakgebruik behoren, globaal de

kwaliteit van het onderwij s van een aantal faculteiten in beeld. Het studieprogramma van

Wiskunde, Natuurkunde, Economie, Nederlands, Medicijnen, Sociologie en Andra-

gologie wordt doorgelicht op dominante onderwijsvormen. Dat blijken hoorcolleges te

zijn, in een enkel geval vergezeld van practica danwei aansluitende werkgroepen voor

de verwerking van de stof. De groep vraagt zich af in welke mate de studieopzet de

integratie van vorming en onderwijs belemmert. Ze willen weten hoe het zit met het

inzicht in de toepasbaarheid van theorieën in de praktijk en of er een maatschappelijk

verantwoordelijkheidsgevoel ontstaat bij de aanstaande academici.

De studentenbeweging vindt op dat moment projectonderwijs de beste vorm van

onderwijs. Projectonderwijs doorbreekt massale hoorcolleges. Studenten raken meer 62

Deze tekst is geautomatiseerd gemaakt en kan nog fouten bevatten. Digibron werkt voortdurend aan correctie. Klik voor het origineel door naar de pdf. Voor opmerkingen, vragen, informatie: contact.

Op Digibron -en alle daarin opgenomen content- is het databankrecht van toepassing. Gebruiksvoorwaarden. Data protection law applies to Digibron and the content of this database. Terms of use.

Printen