Medische psychologie - pagina 231

Het model van Non-verbale leerstoornissen 229

Het model van Non-verbale leerstoornissen (Rourke, 1989)

Het model van Non-verbale leerstoornissen (Nonverbal Learning Disability, NLD) Is

voortgekomen uit jarenlang wetenschappelijk onderzoek naar subtypen van

leerstoornissen en geassocieerde neuropsychologische profielen.^ Het model vartNon-

verbale leerstoornissen heeft niet de pretentie een breed scala van leerstoornissen te

verklaren, maar beperkt zich tot het beschrijven en verklaren van een type leerstoornis,

waarbij met name de niet-verbale vaardigheden onvoldoende ontwikkelen. De specifieke

constellatie van sterke en zwakke punten in het NLD-profiel wordt ook wel aangeduid als

het NLD-syndroom. Recentelijk hebben verschillende onderzoekers het

neuropsychologisch profiel passend bij de Non-verbale leerstoornis In verband gebracht

met diverse pediatrische ontwikkelingsstoornissen en syndromen, zoals het Williams

syndroom, hydrocephalus, het syndroom van Asperger, en congenitale hypothyroïdie."'"

Hierdoor heeft het model ook belangstelling verworven in de medische setting.

De kracht van het NLD-model ligt in de nadruk op de dynamische Interactie tussen de

hersenen en gedrag gedurende de cognitieve ontwikkeling en de ontwikkeling van de

hersenen, en in de gehypothetiseerde relatie met de Integriteit en ontwikkeling van de

witte stof In de hersenen.

In de beschrijving van het NLD-model, maakt Rourke onderscheid tussen primaire

(waarnemings- en psychomotorische functies), secundaire (aandachtsfuncties), en

tertiaire neuropsychologische functies (geheugenfuncties en andere hogere cognitieve

functies als probleemoplossen en conceptformatie). Volgens het model resulteert de

constellatie van primaire functies in de ontwikkeling van secundaire neuropsychologische

functies, die op hun beurt weer leiden tot de ontwikkeling van tertiaire functies. Het geheel

van sterke en zwakke punten in het neuropsychologisch profiel resulteert vervolgens In

een zeker patroon In de schoolse vaardigheden en het sociaal-emotioneel functioneren.^^

In het NLD-syndroom beschrijft Rourke allereerst een gedissocieerde ontwikkeling in de

primaire neuropsychologische vaardigheden, waarin auditieve informatieverwerking en

simpele repetitieve motorische vaardigheden zich goed ontwikkelen, in tegenstelling tot

zwak ontwikkelde vaardigheden in tactiele en visuele waarneming, complexe motorische

functies, en in het omgaan met nieuwe informatie en situaties. Goede auditieve

waarneming leidt vervolgens tot goede auditieve en verbale aandacht, die vervolgens

weer leiden tot goede vaardigheden In verbaal geheugen. De relatief minder ontwikkelde

vaardigheden In het primaire neuropsychologische functiedomein leiden tot secundaire

en tertiaire neuropsychologische stoornissen in tactiele en visuele aandachtsstoornissen,

verminderd exploratief gedrag, stoornissen in tactiel en visueel geheugen,

conceptformatie, en probleemoplossen. Dit geheel van goed en zwak ontwikkelde

neuropsychologische functies wordt venwacht te resulteren in goede psycholinguïstische

vaardigheden, zoals hoge verbale output en goede vaardigheden in spellen en technisch

lezen, in tegenstelling tot zwakke vaardigheden in het begrijpend lezen, het rekenen, het

Deze tekst is geautomatiseerd gemaakt en kan nog fouten bevatten. Digibron werkt voortdurend aan correctie. Klik voor het origineel door naar de pdf. Voor opmerkingen, vragen, informatie: contact.

Op Digibron -en alle daarin opgenomen content- is het databankrecht van toepassing. Gebruiksvoorwaarden. Data protection law applies to Digibron and the content of this database. Terms of use.

Printen