Is studeren ook al een last? - pagina 29

Ferwerda (staf), van Eek (TAS) en Nobel (student) gekozen worden.

Pas in februari kan Prof. Langevoort gekozen worden en in maart kan

Prof. Stahlie na een lang, innoverend decanaat afscheid nemen.

Ineens komt er in de raad ook nog een verzoek van de toenmalige

staatssecretaris, Klein, om de eindtermen van propedeuse, doctorale en

postdoctorale fase op te stellen en daarbij de studielast (voor het eerst

dit woord!) te vermelden. Ook moet het programma nationaal en inter-

nationaal vergeleken worden. De raad besluit niet mee te werken,

omdat de tijd te kort is, de berekening van studielast niet zinvol en

onmogelijk is en internationale vergelijking niet te realiseren is.

Bovendien is de raad tegen de plannen van de regering.

Ieder jaar is er nu ook een felle discussie in de raad over de facultaire

capaciteit, voor 1976 zal 240 aangegeven worden.

Ook de gang van zaken rond de onderwij scoördinatie blijft volop in

discussie. Eén of meer coördinatoren? Namen worden genoemd van

de ab-actis Gerritsen en Prof. De Wit, eerdaags emeritus hoogleraar

KNO.

Februari 1976 is er weer een onderwijsdag, met als hoofdthema's het

gewenste karakter van de opleiding en knelpunten in de huidige oplei-

ding.

In de discussiestukken die tevoren verschijnen presenteer ik voor het

eerst openbaar enige visie op onderwijs. Facetten uit deze inleiding :

onderwijs wordt niet beschreven in onderwijsuren, maar in studie-

uren; een representatieve propedeuse; keuzevakken; credit-point sys-

teem; gedragswetenschappen; onderwijscoördinator is initiator en

leider van besprekingen tussen vakgroepen; verplichte docententrai-

ning; blokonderwijs.

Belangrijk is de discussie over de plaats van de vakken huisartsgenees-

kunde, gedragswetenschappen, sociale geneeskunde, filosofie en

geschiedenis in het curriculum. De meningen over het aandeel van

deze vakken zijn zeer verdeeld. De vakken worden geacht van beteke-

nis te zijn voor het opbouwen van sociale vaardigheden en het hante-

ren van in ander vakken opgedane kennis, bovendien geven zij een

overzicht over de gezondheidszorg als systeem. Een andere discussie

betreft "integratie", ook hier zijn voorstanders van een grotere en min-

der grote mate van integratie, van probleemgericht onderwijs en

27

Deze tekst is geautomatiseerd gemaakt en kan nog fouten bevatten. Digibron werkt voortdurend aan correctie. Klik voor het origineel door naar de pdf. Voor opmerkingen, vragen, informatie: contact.

Op Digibron -en alle daarin opgenomen content- is het databankrecht van toepassing. Gebruiksvoorwaarden. Data protection law applies to Digibron and the content of this database. Terms of use.

Printen