VU Magazine 1991 - pagina 170

niustratie's Fred Thie

gezegd van een jongen die slecht presteert. Bij meisjes schrijven docenten slechte resultaten vaker toe aan een gebrek aan capaciteiten. De lagere verwachtingen die docenten van meisjes hebben, zijn bepaald niet stimulerend, constateerde Jungbluth. Hij ondervroeg ruim duizend docenten in het middelbaar onderwijs over

geen jongens in de buurt zijn, zo laten examenresultaten van ongemengde scholen zien. De laatste jaren staat coëducatie daarom weer ter discussie en hier en daar wordt schoorvoetend geëxperimenteerd met gescheiden onderwijs. Het Coornhertlyceum in Haarlem is een voorbeeld van een school die sinds kort gescheiden onderwijs in exacte vakken geeft. De school startte in 1990 een zesjarige experiment met onderwijs in wis- en natuurkunde in meisjes- en jongensgroepen in klas drie. Het concrete doel is meisjes bewuster voor of tegen wiskunde-B en natuurkunde te laten kiezen. In het verleden haakten namelijk ook talentvolle meisjes af omdat ze dachten dat die vakken hun opvattingen en attitudes ten op- te mannelijk en te technisch waren. zichte van meisjes en jongens. Do- Die scheiding zal ook een andere centen vonden jongens intelhgenter, aanpak van de stof tot gevolg hebluier en assertiever dan meisjes. De ben, verwacht wiskundeleraar Rolf meerderheid van de docenten vond Smeenk. Voor meisjes zijn exacte dat verschil echter niet problema- vakken meestal onbekender dan tisch en slechts een minderheid was voor jongens. Die hebben meestal al voorstander van roldoorbrekend on- eerder stopcontacten uit elkaar gehaald of gesleuteld aan hun fiets. In derwijs. gescheiden lessen kan daarop inDe lerarenopleiding van de Leidse gespeeld worden en worden meisjes universiteit heeft als enige een doniet lastiggevallen door luidruchtige cententraining die als doel heeft doen betweterige jongens. centen bewust te maken van hun geAanvankelijk vonden de leerhngen drag. In de training, 'Gelijke kansen het een onwennig idee, maar nu vinen de interactie in de klas', worden den ze het heel gewoon, aldus doaanstaande docenten geconfronteerd cent Smeenk. Naast gescheiden onmet hun eigen rolbevestigend gederwijs probeert de school ook de drag, door discussie en video-opnabeeldvorming van de vakken te vermes van proeflessen. Het effect is anderen, onder meer door te laten niet per definitie een ander doceerzien in welke beroepen wis- en nagedrag, maar de training is wel een tuurkunde een rol kan spelen. eye-opener voor de meeste deelneOp dit moment is het Coornhertlymers. Aldus trainer Dora Dolle. ceum de enige middelbare school die met gescheiden groepen experimene attitude van docenten is teert. Gescheiden onderwijs is nameechter niet het enige pro- lijk een omstreden zaak. Op een inbleem. De aanwezigheid en ternationaal congres dat het Nijhet gedrag van jongens heeft een ne- meegse Centrum voor Vrouwenstugatieve uitwerking op de prestaties dies in februari organiseerde, bleek van meisjes. Meisjes halen hogere dat ook weer. Coëducatie heeft als cijfers voor exacte vakken als er gevaar dat meisjes ondergesneeuwd raken. Maar gescheiden onderwijs heeft zo mogelijk nog meer risico's, aldus pedagoge Magda Michielsen. In het verleden waren de MMS en de huishoudschool niet alleen rolbevestigend, maar hadden ze ook een lage status. Over dat stigmatiserende effect maakten ook de Haarlemse ouders zich bezorgd. De school verzekerde hen echter dat de eindtermen hetzelfde zullen blijven.

In gescheiden lessen worden meisjes niet lastiggevallen door luidruchtige en betweterige jongens.

D

28

E

r is nog een andere manier om meisjes te stimuleren tot een bredere oriëntatie. Het onderwijs zelf is te afstandelijk en te mannelijk, zeggen sommigen en dat zou moeten veranderen. Meisjes leren minder goed wanneer kennis op een abstracte manier gepresenteerd wordt. De Enschedese sociologe Saskia Everts pleit daarom voor contextrijk onderwijs. Onderzoek laat steeds zien dat meisjes zorgzamer zijn en meer gericht op het nut van kennis, zo stelt ze. Of je die eigenschappen biologisch of sociologisch verklaart, doet er niet toe. Met name natuurwetenschappen zouden veel profijt kunnen hebben van een meer vrou-

'Kwrij u dat wat Yr ouw Vr iendel i j]s,er •formuleren?"

'tl^

welijke benadering. De schadelijke gevolgen van de technologie hebben immers te maken met de kunstmatige scheiding van techniek en het dagelijkse leven. De grotere gerichtheid op het concrete gebruik in plaats van op het abstracte principe wordt geïllustreerd in het volgende resultaat van een groepsopdracht voor meisjes- en jongensgroepen in Denemarken, dat Everts noemt. Meisjes- en jongensgroepen moesten een kartonnen huis bouwen en daarin verlichting aanbrengen. Zowel de jongens als de meisjes slaagden daarin, maar de laatsten besteedden ook aandacht aan de plaats van schakelaars en pasten de verlichting aan de functie van de ruimte aan. De jongens hadden de schakelaars aan de buitenkant van het huis gemaakt. De docent attendeerde de jongens er op dat hun lampen wel werkten, maar dat de bewoners steeds het huis uit zouden moeten om een lamp aan of uit te doen. De gerichtheid van meisjes speelt VU-MAGAZINE—APRIL 1991

ifcc/

mi

0. Wis

Deze tekst is geautomatiseerd gemaakt en kan nog fouten bevatten. Digibron werkt voortdurend aan correctie. Klik voor het origineel door naar de pdf. Voor opmerkingen, vragen, informatie: contact.

Op Digibron -en alle daarin opgenomen content- is het databankrecht van toepassing. Gebruiksvoorwaarden. Data protection law applies to Digibron and the content of this database. Terms of use.

Printen