VU Magazine 1991 - pagina 335

De kroegpoes werd een cafékat.

Kaatje miauwt. N

W.

"

Die gevlekte cafékatN miauwt

Zij miauwt. vN

W.

Nu is iedereen het er over eens dat het prachtige boeken zijn geworden, en de Turkse kinderen op een van de proefscholen waren aangenaam verrast dat er Turkse kinderen in het boek voorkomen, Habibe en Oguz en Fatma. 'Grammatica in Balans' leert kinderen niet om zinnen te ontleden, maar om zinnen te bouwen. Zinsopbouwonderwijs heet deze vorm van grammaticaonderwijs. Er zijn verschiliende zinspatronen, waarmee je verschillende soorten zinnen kunt maken. Met het tweede zinspatroon NWN bijvoorbeeld, maak je een zin als 'Habibe eet een ijsje'. (NWN staat voor naamwoord, werkwoord, naamwoord.) Kinderen leren hoe ze zinnen kunnen uitbreiden met extra woorden. 'Habibe eet een lekker ijsje van de febo'.

bij, waaruit bleek dat zij wel de zin als taalbouwsel konden zien. In 'Grammatica in Balans' luidt de definitie van (zelfstandig) naamwoord: 'woorden die mensen, dieren of dingen noemen'. Geen sluitende definitie natuurlijk, maar je zou minstens een A-viertje nodig hebben om precies te vertellen wat een zelfstandig naamwoord is. De nieuwe definitie werkt beter dan 'woorden waar je de, het of een voor kunt zetten', omdat kinderen beter op het

'Het extra woord hoort bij het naamwoord. Het zinspatroon verandert niet. Het extra woord tekenen we in een lusje.^

N

E

en zeer geslaagd onderdeel van 'Grammatica in Balans' is het 'zinnen tekenen met het taalmachientje'. Kinderen visualiseren de zinsstructuur door middel van pijlen en lusjes. Zelts het domste jongetje van de klas probeert zijn vinger de hemel in te prikken als juf vraagt: Wie kan deze zin op het bord tekenen? Hij doet dat zonder fouten, dat domme jongetje. Dit is een waardevol onderdeel van de methode omdat grammaticaonderwijs pijnlijk duidelijk maakt wie er slim is in de klas, en wie niet. Minder goede leerlingen zijn heel moeilijk in staat tot zoiets als taalbeschouwing. Voor hen is een zin alleen dat wat die zin betekent. Een voorbeeld uit een proefles. Juf zei: "De tapkast wordt gepoetst. Die zin daar moeten we nu het zinspatroon onder zetten. Hoe moet dat Jeroen?" Jeroen: "Met een doekje." Hij kan nog niet zijn aandacht richten op de vorm van de zin, hij hoort alleen de betekenis. Andere leerlingen kwamen niet meer VU-MAGAZINE—SEPTEMBER 1991

Zinnen tekenen: zelfs het domste jongetje doet dat zonder fouten.

W.

Wauw, d a t go ik ook proberen.' Ga jij het ook proberen. Werkboek

4 Maak in je Werkboek oefening 5, 6 en 7.

D i t heb ik

Een extra woord teken je in een lusje.

geleerd

Het zinspatroon verandert niet.

-zesfi

£chixMmi OW

W

A<Auimt. —.

O - • —W.- — ® a^efi^ N?

17

^

Deze tekst is geautomatiseerd gemaakt en kan nog fouten bevatten. Digibron werkt voortdurend aan correctie. Klik voor het origineel door naar de pdf. Voor opmerkingen, vragen, informatie: contact.

Op Digibron -en alle daarin opgenomen content- is het databankrecht van toepassing. Gebruiksvoorwaarden. Data protection law applies to Digibron and the content of this database. Terms of use.

Printen