1921 Orgaan van de Christelijke Vereeniging van Natuur- en Geneeskundigen in Nederland - pagina 21

9

meisjes 12—13 jaar oud, ze moesten dus naar den geregelden gang van zaken nog een jaar de school bezoeken. Men zocht nu de vermogens te analyseeren, die eenerzijds de school, anderzijds in het latere leven, speciaal in het beroep geeischt worden. Achtereenvolgens werden de volgende punten van belang geacht 1". geheugen, 2". concentratievermogen, 3". zelfstandig denken, oordeelen en handelen, 4". aanschouwingsvermogen en waarnemen. De onderzoekingen werden nu op drie resp. vier namiddagen gedaan, waarbij groepen van 30 jongens of 30 meisjes samen geëxamineerd werden (voorn, schriftelijk). De onderzoekingen geschiedden volgens exterimenteel-psychologische methoden. Voor het geheugen werden zinlooze woorden op het bord geschreven, telkens twee bij elkaar en deze moesten nu in koor gelezen worden (optische en akustisch-motorische inprenting). Onmiddellijk na het leeren en verder 2 uur later werd vastgesteld, wat men onthouden had, de eerste woorden van het paar worden aangegeven en dan werd gevraagd, welke de tweeden waren geweest. Tweemaal voorgelezen werden (voor het akustisch type) zinvolle woorden waarbij het 2e begrip steeds het gevolg was van het eerste en het derde weder van het tweede bv. mes—wond:= pijn. Nu werd weer het eerste woord aangegeven en dan gevraagd (direct en na eenige uren) de begrippen, die er bij behooren, op te schrijven. Voor het concentratievermogen werd de proef van BOURDON genomen, alle a's en e's doorstrepen in een verhaal (letten op de letters, die men vergeten had). Voor het onderzoek der vermoeidheid werd deze proef nadat 4 uur gewerkt was, herhaald om de verschillen te kunnen waarnemen. Een moeilijker proef bestond daarin gedurende 15 minuten meer-lettergrepige zelfstandige naamwoorden op te schrijven waarbij geen a, e, m en n mochten voorkomen. Een associatieproef werd gedaan, waarbij de reaktiewoorden aan bepaalde voorwaarden moesten voldoen (bv. gesupra- of gesubordineerd) terwijl met het oog op de distributieve opmerkzaamheid gevraagd werd, te letten op een verhaal, dat werd voorgelezen, terwijl men tegelijkertijd vermenigvuldigingen moest maken.

Deze tekst is geautomatiseerd gemaakt en kan nog fouten bevatten. Digibron werkt voortdurend aan correctie. Klik voor het origineel door naar de pdf. Voor opmerkingen, vragen, informatie: contact.

Op Digibron -en alle daarin opgenomen content- is het databankrecht van toepassing. Gebruiksvoorwaarden. Data protection law applies to Digibron and the content of this database. Terms of use.

Printen