1942 Orgaan van de Christelijke Vereeniging van Natuur- en Geneeskundigen in Nederland - pagina 110

90 In de onderbouw van de H B S gaat het onderwijs m de natuurkunde niet verder dan den leerhngen enige vertrouwdheid te geven met elementaire natuurkundige wetten en verschijnselen D a a r het reeds m de tweede klasse aanvangt is de leerstof op deze jonge kinderen ingesteld Deze zijn vooral belust op het vergroten van hun feitenkennis H e t onderwijs moet hier concreet zijn, men moet natuurlijk wel verbanden bespreken maar het terrein ervan worde beperkt genomen Z o is wel een behandeling van de hypothese van W e b e r maar niet die van A m p e r e op haar plaats omdat de grote betekenis van deze laatste, n 1 dat zij het gehele gebied van het magnetisme onderbrengt gevoltrekkmgen eruit niet boven die uit de hypothese van W e b e r uitgaan Ook ZIJ de leraar m de lagere klassen niet te lang met eenzelfde onderwerp bezig H e t tempo van ons onderwijs moet zoveel mogelijk overeenstemmen met de natuurlijke verlangens der leerlingen Als deze met ons vak beginnen stellen zij er zich veel van voor, maar zij raken gauw verveeld door een te lang hangen aan een onderwerp Z o acht ik een behandeling van vijf methodes om het soortelijk gewicht te bepalen m de tweede klasse misplaatst D e verschijnselen m de electriciteitsleer niet tot de leerlingen spreekt terwijl concrete van de opwaartse kracht vinden de kinderen interessant, waarom die belangstelling te doden door weer eens met het soortelijk gewicht te beginnen'' BIJ het begin van een nieuw hoofdstuk worde er rekening mee gehouden dat wij vrijwel steeds een gebied betreden dat den leerling al enigszins bekend is Z o stel ik voordat ik met de hydrostatica begm eerst vragen als noem eens vijf vloeistoffen'^ ken je ook eigenschappen die voor alle vloeistoffen gelden'^ w a a r komt het water uit de waterleiding vandaan'' waarom stroomt het uit de kraan als men haar openzet'' H e t IS niet erg als met deze vragen een heel uur gebruikt wordt men kan als huiswerk wel eens een kort opstelletje over dit soort vragen opgeven, laat de leerlingen maar trachten hun weten te verbaliseren Door aan te sluiten aan hun eigen ervaring kan men zo de belangstelling der leerlingen activeren N a het eerste halve jaar zal het niet meer nodig zijn eerst van ieder onderdeel der n a t u u r k u n d e te laten voelen dat de leerling er zelf mee van doen heeft, men kan zich dan nauwer aan het in het boek gevolgde systeem aansluiten O p de H B S dient de natuurkunde in de onderbouw vooral om de leerlingen aan de natuurkunde te gewennen zodat hierop m de bovenbouw het onderwijs voortgezet kan worden In de bovenbouw treedt de formalisering op de voorgrond, de meeste leerlingen vinden er voldoening m een geordende en logische opdiening der stof

Deze tekst is geautomatiseerd gemaakt en kan nog fouten bevatten. Digibron werkt voortdurend aan correctie. Klik voor het origineel door naar de pdf. Voor opmerkingen, vragen, informatie: contact.

Op Digibron -en alle daarin opgenomen content- is het databankrecht van toepassing. Gebruiksvoorwaarden. Data protection law applies to Digibron and the content of this database. Terms of use.

Printen