1942 Orgaan van de Christelijke Vereeniging van Natuur- en Geneeskundigen in Nederland - pagina 111

91 W e l i s w a a r is de natuurkunde m de onderbouw voor die leerlingen, die n a a r de A-afdelmg gaan eindonderwijs — over het algemeen viaagt dit feit van docent en leeilmg geen andere houding mzake dit ondeiwijs dan wanneer men alleen met a s B-leerhngen te doen zou hebben, bij de stofkeus zal dit wel invloed hebben Ook voor de H B S - A is het doel een elementaire kennis van de natuurkunde te qeven die eventueel verder gebruikt kan u orden bij de scheikunde of anderszins D e sfeer is m de 2e en 3e k'asse nogal wis- en natuurkundig w a t voor het onderwus m de natuurkunde gunstig is A n d e r s is de situatie op gymnasia De sfeei is er voor natuurkunde-onderwijs niet gunstig, de leerling voelt het vak als afwijking van de gebruikelijke gang, zijn aandacht is er niet vanzelf op gericht hij moet deze er speciaal naar toe stuwen, en dat is iets waartoe hem op die leeftijd vaak de kracht en de wil ontbreekt De gymnasia moeten voorbereidend hoger onderwijs geven, op practisch gebruik van de natuurkundige kennis door de a s alphaleerlmgen behoeft men niet te rekenen daarentegen wel met de mogelijkheid van algemene beschouwingen of wijsgerige stelsels waarin ook de natuurwetenschap betrokken is D a a r o m is het gewenst dat in de weinige uren die de a s alpha-gymnasiasten aan de physica kunnen geven de natuurwetenschappelijke methode en haar draagkracht speciaal nagegaan worden Niet de moeilijke techniek der wetenschap maai de betiekkelijk weinige structurele gegevens kunnen bijgebracht worden Dit moet men met nastreven door m abstracto over de natuurkunde te praten alsof men een vreemd gebied beschrijft de leerlingen moeten met de n a t u u r k u n d e m kennis komen door een zorgvuldige behandeling van natuurkundige onderwerpen D a a r d o o r krijgt de gymnasiast een scholing in de natuurwetenschappelijke methode waarbij er tevens gelegenheid is op enige algemene principes der natuurwetenschap te wijzen M e n hoede zich ervoor zijn onderwij<; voor een groot deel m praten over deze principia te laten opgaan ook al stelt men zich ten doel vooral deze m te prenten V o o r het natuurkunde-onderwijs m de klassen III en I V van het gymnasium lijkt mij het geschiktst de z g topical -methode M e n kan zonder schade wel onderwerpen weglaten die m de onderbouv. van de H B S grote plaats innemen, b v de vloeistoffen gassen lenzen enz O n d e r w e r p e n die ik voor den gymnasiast zou behandelen zijn lucht en luchtdruk de werkingen van electnsche stromen (maar niet de shunt) voortplanting van golven (waterbak) waarbij vooral op interferentie als criterium van golfbeweging gewezen v>ordt qeluid en licht als golfveischijnsel de begrippen massa beweging en energie practische toepassing van omzetting van energie magnetische en electnsche krachten en electnsche ontladingen het verschil tussen

Deze tekst is geautomatiseerd gemaakt en kan nog fouten bevatten. Digibron werkt voortdurend aan correctie. Klik voor het origineel door naar de pdf. Voor opmerkingen, vragen, informatie: contact.

Op Digibron -en alle daarin opgenomen content- is het databankrecht van toepassing. Gebruiksvoorwaarden. Data protection law applies to Digibron and the content of this database. Terms of use.

Printen