Filteren
van 18
I. Naar aanleiding van het onderwijs-debat in de Kamer. - pagina 101
13 andere heer Moens gewaagt van de Staatsschool alsof er van een volmaken ten nooit sprake is geweest. Hij wil door die school te ' te koste van tonnen gouds, de mogelijkheid om vrije scholen op wier in En maken. bezwaarlijker richten en te onderhouden, nog naam eischt hij dat? In 't belang van ...
I. Naar aanleiding van het onderwijs-debat in de Kamer. - pagina 102
14belmenof blikken sabels tegen hen optrekken. Wijst gij op David? Weet het wel: de juistheid waarmee David slingerde, was ook een vrucht van veel oefening. Wie niet werkt, zal niet eten,.en' ' dit woord geldt in meer dan één zin. '.Degewetens-clausule.Zo ...
I. Naar aanleiding van het onderwijs-debat in de Kamer. - pagina 103
15Het brandpiket werd permanent verklaard, Blusschen van het vuur van den godsdiensttwist werd het parool van de menigte die te hoop liep. Dit leidde er toe, om de gemengde school tot volksschool te maken, ook in die streken, waar men geen gemengde bevolking had. Een andersdenkende veldwac ...
I. Naar aanleiding van het onderwijs-debat in de Kamer. - pagina 104
16mandzich op zijnvolksschoolgemak dan de moderne Jood;ontoegankelijkterwijl feitelijk dievoor den geloovigen Chi-isten, hij zij dan Gereformeerd, Roomsch of Mennoniet. ^ Op de Veluwe weet men raad te schaffen en bestaat de gemengde school hoogsten ...
I. Naar aanleiding van het onderwijs-debat in de Kamer. - pagina 105
17binnendeur sluit, dan spreekt het van zelf, dat krenking van het heiligste geen kind onzes volks op de volksschool mag overkomen. Waakt nu de wet metterdaad tegen dii ondragelijk euvel ? Integendeel. De school is derwijze ingericht; dat een zeer aanzienlijk deel der bevolking in gemoede ...
I. Naar aanleiding van het onderwijs-debat in de Kamer. - pagina 106
18kan men van een iegelijk, dat hg den waarheidszm, de den e7'nst niet verdenke, maar eerbiedige, waarmee andersdenkenden hun denkbeelden over God en goddelijke zakea. uitspreken. Eisch van menschelijke samenleving is het, dat u niemand, direct of indirect, het recht betwiste of verkorte, ...
I. Naar aanleiding van het onderwijs-debat in de Kamer. - pagina 107
19 2. Is het eisch der liefde, dat ik in anderer bijzijn, geen misbruik maak van hun toevallige tegenwoordigheid, en derhalve óf van hetgeen tusschen hun godsdienstige begrippen en de mgne strydig is, zwijge, óf, zou dit zwijgen een leugenachtige positie in het leven roepen, den eerbied onverlet ...
I. Naar aanleiding van het onderwijs-debat in de Kamer. - pagina 108
20komen wordevanen 3. beschermen.tevermogen der ouders, te zorgen dat het onderwijs geen privilege der meer gegoede klasse ook op het stuk van onderwijs de gewetensvrijh^^tot het finantiëelgenieten ;Waartegenover dan het Recht van den Staat ...
I. Naar aanleiding van het onderwijs-debat in de Kamer. - pagina 109
21Ofze restitutie afslaat,danniet,magtendeze geen uitzonde-ring maken. Geldelijk' vermogenomeenschoolmag zien. En toch dattemag in Nederland geen privilege schenken, onderhouden die slecht is en het ...
I. Naar aanleiding van het onderwijs-debat in de Kamer. - pagina 110
22 Zoozeer rekenden ook wij met de behoeften van het oogeblik, zooverre was het er van daan dat wij den Staat voetstoots op nonactimteit wilden zetten. Ons was het slechts om het beginsel te doen. Onze Grondwet kan niet Nederlandsch, heeten zoolang verkorting van het onderricht en subordineering ...
van 18
